巧用三段六步 创建高效课堂

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1、巧用三段六步创建高效课堂在新课程改革理论、魏书生课堂教学理论、有效教学理论的引领下，我们借鉴先进学校的经验，建构了“三段六步”高效课堂教学模式。三段，即一课分“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，主要分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。六步，是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。每个教师不仅要明白模式的内容，更要从理论的高度和实践的意义上深刻理解模式，结合各自学科特点，自觉巧用、活用“三段六步”教学模式，创建高效课堂。一、坚持模式，活用流程（一）

2、自主学习（7分钟）以具体明确、逐层递进的教学目标，要求适切、容量适度、重难点恰当的内容，体现基础性、发展性、时代性统一的方式激趣、导学，引领学生自主学习，充分发挥学生的学习主体性，是新课程改革的重要理念。1．目标导学（2分钟）优化课时目标，实施目标导学，“导”是关键。“导”，包括导入新课、导入情景、指导学法、引导思维等，要写入导学案中，以便于学生依案自学。（1）导入新课，出示课题要设置悬念、激发感情，以引趣、激情的方式迅速导入新课，出示课题。（2）出示目标，诱思导学教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

3、在导学案中，教师要对本课的学习目标、学习内容、重点难点、旧知回顾、问题探索、新知呈现、知识拓展等，给学生自学指出明确的方向。当学生拿出“导学案”后，教师要作简要强调或重点强调，创设情境、激发学生的求知欲，然后出示本堂课的学习目标，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，通过自学，主动接受，获取新知。言简意赅的教学目标，能引导学生自主学习，培养学生的概括能力。目标要有可测性，广度、深度要与教材、课程标准一致；提出的目标要具体、简明扼要、通俗易懂，能引导学生自学。2．自主学习（5分钟）自主学习是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获

4、取知识。培养学生自主学习能力不仅能优化课堂教学、提高教学效率，而且有利于学生今后的学习。（1）组织教学，让学生研读保证每个学生按自学指导要求读书、看注释、标注重点和困惑点，全身心地投入教材研读中。对个别精力不集中，没按自学指导要求做的，及时给予个别提示。（2）把握学情，为展评准备自学时一般要求学生认真读书、勤于思考、标注重点、找出疑点；时间要把握适度，既要让学生有研读思考的时空，快节奏、高效率自学，又要讲究实效，不可求形式、走过场，切实为下一步展示、质疑、点评打好基础。可用“自学竞赛”激励学生全身心投入自学。学生自学时，教师要用眼

5、光巡视，不宜过多地走动，不要在此时接受质疑发问，营造学生专心读书、独立思考的氛围。（二）展示点评（24分钟）在小组合作交流的基础上，开展班级交流展示，再在生生之间、师生之间开展多向的点评总结，把学生的自主学习一步步深化，着力培养学生的创新能力、实践能力，是新课程改革的又一个重要理念。1．交流展示（20分钟）课堂交流展示根本目的是促进学生超越自身认识，通过比较判断，形成深刻理解。学生独立思维是有效交流的基础；尊重、倾听他人发言是有效交流的保障；教师适时引导可提高学生交流的有效性。（1）合作交流绝大多数学生完成自学任务后，就可转入小组

6、内合作交流，围绕导学案中设计的共同任务，就自学时遇到的困惑，进行必要的共同探究，先进帮后进。这种合作交流既可培养其合作精神，又能激发其深入钻研的热情。①科学组建学习小组，一般4~6人一组，由班主任协同科任教师根据学生学科基础及综合成绩，统一定位、编号，合理搭配，确保每个小组都有优秀生和相对弱科生，组长由组内最优秀的同学担任，具体负责布置、检查本组同学的学习情况。②学情的了解是有效交流的基础。教师要充分了解学情，思考如何点拨、高效启发学生，才能提高合作交流的效果。了解学情一般采用举手统计、巡视了解、启发提问和问卷调查等方法。（2）竞

7、相展示合作交流完成后，学生自学中遇到的问题以及自学指导中涉及的问题基本解决，教师可让各组选派或指派一名同学上黑板板书展示或做口头回答，强化重点、难点问题的解题思路。①展示要紧扣“导学案”设计的问题，一般用板书演示、口头回答、书面练习等方式展示。②竞相展示意在调动各组同学的学习积极性，鼓励学生抢抓机遇。为了最大限度地了解学情，应多选待优学生出来展示，以暴露自主学习、合作交流后仍存在的问题，以便及时对症解决。③教师要对学生的展示及小组的表现给予适当地激励与评价。④有同学展示时，其他同学要认真看、仔细听、积极思考，为质疑、纠正或补充做好

8、充分准备。2．点评总结（4分钟）点评总结应该既有生生之间，也有师生之间的。主要针对各组展示出来的思路、方法、步骤、结果及规范性，快速做出准确的点评总结，对其中的质疑给予更正或补充。①尽量多启发学生上台更正、点评，凡中、差生能解决的问题，就不必叫优秀