对基础化学实验教学模式的思考.doc

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1、对基础化学实验教学模式的思考本文由soulleely贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。论坛？教育研究对基础化学实验教学模式的思考□吴磊/文摘耍：随着科技和生产力的不断发展，人的浅显性和应用上的广泛性，让学生能有更充足的精力和理由把学习的重点放在“实验”不是而“化学”。基础化学实验的上教学目标应该是培养出更成熟的实验素养而不是更死板的理论记忆。二、课程的教授内容上，应该史多地在把注意力放在实验操作的合理性和实验方法的专业性上成熟的实验素养既体现在单纯的实验操作各个环节的正确性和准确性上，也需耍在

2、实验方法和试剂的选择思路上得到诠释。这实际上已经具备了“设计性实验”的一直以来，大多数的高校化学课程都采用从低年级到高年级依次按无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等次序开课，实验课依附于理论课。诚然，这样的教学方式层层推进，为学生架设了比较完整的知识体系。但在实验教学，尤其是设计空间比较狭窄的基础性实验教学中，一些普通高校尤其是非化学专业的基础化学实验课却沦为以验证性教学为目的，重复地传授着由理论课程的知识预见或推导的现象一其目的就是让学生通过实验更多一次的回忆和记住理论课程中的所学，也许还，有一点所谓的新意”那就是学生在学期“中将不断重复的

3、简单机械的操作手段和过程！如果将整个化学课程的教学体系比喻成由一道道课程大餐”成的宴席，基础“组性化学实验充其量就是为了表现出自己学科素质”餐前漱口水”完全谈不上什“的“，么滋味！这样的教学意识形态让我们学生的知识结构和能力结构比例失调一我们也许辅助灌输了大量的理论和知识，但我们抹杀了同样大量的自主性和创造性！下而，就如何把握基础化学实验课正确的教授理念分层次的提出个人的想法：一、课程的目标定位上，基础化学实在验必须表现出实验课程的独立性要表现实验课程的独立性，不是要排斥理论课程中学到的知识，相反是要通过掌握实际操作的方法和技巧，更好地为今后理论

4、的学习和领悟打下基础，并且为自主性的研究和应用理论知识积攒经验！从这一点上看力础的,基础化学载体而不论知识理行性角度知是解来识只是理解和锻炼实验技巧和能目标！从某种意义上说，由于基上意识雏形。当然，从设计性实验说：对参与者相关的专业理论水平和实验过程中相干因索的经验把握有相当高的要求。由于我们的教授对象理论知识相对薄弱、操作经验相对空口，具体安排的课题相对更加基础化、简单化一这让实验的设——计性和创造性受到了一定的制约！同吋受具体学校和专业的硬件条件的影响，这种制约也会被不同程度的放大。但是反过來说:再简单的实验课题都需要严谨、业的专设计思路和程

5、序，而往往涉及的专业因素越少，理论支持越简单，就越便于学牛理解其中蕴涵的合理性和逻辑性。对教授者来说，我们真正的角色验结果的巡查者”。一方面，应该帮助学生认识实验程序屮人性化”专业器材设计、“的理解“专业性”作手法的合理要求。另一操方面可以利用自身对实验相对正确和全面的理解，针对性的讲解或介绍相关的方法原理和理论基础，提出和分析可能性”“的方法，评价这些方法的合理性，帮助学生梳理如何找到合理的实验方法的专业思路。为学生在将来更加复杂和专业的学习和工作中成熟的表现打下真正的基础。三、课程的教授方法上，应该顺应实在验科学本身的特点和价值作为学生学习和

6、思维的“引导者”在，确认了正确的引导方向”，采用什么样“后的教授方法尽可能的保证自己的教授内容能真正“引导”学生？实际上，整个人类的自然科学史就是一个不断“归纳现象”应该是一名“实验理念的引导者而不是，“实“提出假说”参考文献谢鲜梅、李瑞丰，工科基础化学实验［1］李哲、改革探索［J］，大学化学，2002,(3)o高艳阳、徐春彦，设计性实验”“教［2］贾素云、学与管理方法研究［J］，中国教育研究，2004,(9)。“反复验证"“创造理论”过程。在学的生的学习过程中，理论课堂上通过“传递——受”的模式直接而迅速地得到了一接确定的理论结果，但这样的过程

7、却失去了“创造”的意味。在实验教学中，我和理解这种“创验和理解仅仅靠刻述不可能达成。我教学模式,用理，a心逆向地反思导致就应该是让学生体验。很的显然，这种体介绍和复杂的方法描现们所做造”过板的原们一发的可以采用探究——:“相关的化学现象激发学生的探究”现象产生的理论原理，结合实验室当前条件，提出方法和选用试剂，对学生种种明显和严谨的选择，提示大家一起分析反推熟的地方。得出可行性的实验方法后，对一些在操作的由学不够出其中容视提参以时不与发以相干帮助者的现者先行因学身的者生先合理成忽中以候况创素和操作错误，在具体的实生们发现其可能性！在实验的过程屮，

8、教授者,在学生忽视细节的吋问，在遇到理论障碍的情说明，尽力营造了当前实验的造性”“氛围,加份身同入其提出份加吋乂中疑以为学生以后的理论学