班级管理地主要理论实践.ppt

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1、第四讲班级管理的理论基础通过班级管理活动营造一个健康的、和谐的课堂环境，从而增进学生的学习效果，协助学生人格成长，是每一位班级管理者所要追求的目标。为此，班级管理者要掌握班级管理的各种策略与技巧，并将其灵活地运用在班级管理的实践活动之中。学习目标理解群体动力诸要素对于班级管理的影响理解班级人性化管理的理念与具体做法了解教师的权力与领导风格对于学生及班级管理工作的影响了解学生的学习风格对于班级管理的影响掌握几种不同控制取向的班级纪律理论的主要观点案例：附件：我们班的心情日记第一节群体动力理论群体动力理论主要探

2、讨群体的性质、发展的法则以及群体与个人、群体与群体间的相互关系，其理论根基于Lewin所倡导的场理论（FieldTheory），认为心理场的运作就像物理学上电磁波的运作一样，群体行为要受到许多力量或变量的影响。要了解群体运作的规则，必须对群体加以分析。从群体动力角度来分析，班级群体即是由班级成员及其所处的心理环境共同组成；而班级成员的行为表现，亦受此班级群体“心理场”的影响，如能分析在教学过程中班级“心理场”形成的力量，便能以此理解班级成员的行为。因此，教师若希望采取有针对性的措施来促进班级群体的发展，就必

3、须对班级中群体动力的诸因素，如班级群体的构成与角色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级气氛等有充分的了解。一、班级群体的构成与角色构成正式群体非正式群体角色一为选举或指定产生的正式角色；二为非正式群体中的角色：领袖、小丑、烈士、教唆者（弗利兹·雷德等《教学的心理卫生》）二、班级群体规范与舆论群体规范与舆论概念群体规范是指群体为达到共同活动目标而确立的行为标准。包括正式规范和非正式规范。群体舆论是指群体内多数人对普遍关心的事件或问题的一致意见、情绪和意志，并构成对少数持不同意见者的公开压力。群体规范与舆论的形成

4、心理机制其建立一方面是自发地源于班级群体成员，另一方面也可以由教师倡导和控制。教师应注意模仿、暗示、顺从等心理因素的影响及制约作用。三、班级群体凝聚力相面两种叙述哪种让学生听起来感觉更好：下次生物课，我们要做实验，记得采几片叶子过来。这次拔河比赛输了，我们实在应该好好检讨检讨。下次生物课，你们要做实验，记得采几片叶子过来。这次拔河比赛输了，你们实在应该好好检讨检讨。群体凝聚力是群体成员保持亲近和谐，使群体巩固发展的一种心理力量，包括群体中个人间的人际吸引、群体目标与活动对所属成员的吸引以及群体领导者对群体成

5、员的吸引等。促进班级凝聚力的手段，往往有班会、群体游戏、班级为学生举行的生日庆祝会、集体郊游等活动，为学生之间架起桥梁，密切师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，能够理解、互相关怀，增进友谊与合作意识。第二节人性化管理理论所谓人性化管理，就是一种在整个班级管理过程中充分注意人性需要的满足，以充分挖掘学生自身的潜能为基础的管理模式。班级中的人性化管理，就是要确立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开的管理活动。教师进行人性化管理的具体做法1.充分

6、认识学生的潜能2.注意学生的个别差异3.满足学生的基本需要第三节教师领导理论教师领导特指教师在班级管理过程中对于学生的领导。那么，教师影响学生的权力有哪些呢？一、教师影响学生的权力（French和Raven）法定权力奖赏权力强制性权力专家性权力参照性权力假如你是教师或班主任，并且五种权力的权重总和为100%。该如何分配权重，说说想法。强制性权力奖赏性权力法定性权力专家性权力参照性权力二、教师的领导风格对班级管理的影响教师是班级教学的领导者，也是创造班级氛围的关键人物。教师的领导方式、个人特质等都会对学生的行

7、为与班级气氛产生直接影响。那么，请谈谈你所了解的教师领导风格有哪些？专制型放任型民主型第四节学习风格理论学习风格是个体在一定的生理特性基础上，受社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中逐步养成的，学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不同的管理要求。适合于学生学习风格的班级管理1.根据学习风格，科学创建班集体。2.根据学习

8、风格，有效开展班集体活动。3.根据学习风格，进行多元评价。班级管理过程中，研究学习风格：有利于尊重学生的个体差异，满足学生的学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展的目的；有利于学生了解和认识自己的学习方式和特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；有利于确立学生在班级中的主体地位，并有目的地训练学生进行班级管理的能力。第五节班级纪律理论纪律的三种认识：“惩罚”——认为纪律等于约束，并