培养学生探究性学习能力的探索.doc

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1、培养学生探究性学习能力的探索现代认知心理学认为：学生只有参与教育实践，参与探究，才能建立起学生自己的认知结构，才能灵活地运用所学的知识解决实际问题，才能有发现、有创新。因此，课堂教学中应实施探究性学习，引导学生参与到探索活动中来，给学生一个探究的空间，发挥学生的主体性，让学生亲历自主探究的成功之旅，从中感受数学之美，体会探究之乐，获取成功之喜，产生学习数学的兴趣和动力，才能增强学生的思维能力、创造能力、问题解决能力。那么，如何培养学生的探究性学习能力呢？一、课前培养学生预习的习惯，养成学生探究学习的意识和自学能力课前预习是学科教学的基本环节，是学生在教师的指导下对新学习的内容首

2、先进行的主动学习阶段。指导学生根据不同的学习内容，采取不同的预习方法。对于数学概念的学习，让学生采用“分析概念本质——了解概念内涵与外延——综合应用——联想升华”的学习方法。对于数学性质及定理的学习，让学生采用“定理性质的内容阐述——定理性质的证明一一定理性质的作用意义一—实际中的运用”的学习方法。对于用数学知识解决实际生活中的问题让学生采用“深入生活一一调查了解一一提出问题一一探究解决”的学习方法等等。二、课堂上精心创设问题情境,激发学生探究性学习的欲望和动机创设情境就是要创设一种与教学内容相协调，师生和谐的学习氛围，创设一种能主动探索问题的教学情境,以激发学生的学习兴趣和求

3、知欲。例如在学习线段的垂直平分线一节时，教师应先在黑板上画出不在同一直线的三点A、B、C,请同学们画一个圆，使这个圆必须要经过这三个点。于是同学们纷纷拿起圆规、三角板，在草稿纸上试画起来。因为同学们没有学习过线段的垂直平分线的性质定理，学生感到画这样的圆十分困难，怎么画都不行。有些同学顾得了左边的两点就顾不了右边的一点，为了能画出这样的圆，学生们积极思考，相互讨论，从而也激发了学生的求知欲和探究欲望。至此，学生的学习积极性得到了有效的调动。当教师告诉同学们这样的圆怎样画时，同学们对知识的掌握的渴望程度得到了更进一步升华，学习的效果就会十分理想。三、引导学生合作交流，让学生学会探

4、究的方法合作学习是发挥集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。课堂教学中教师应充分发挥学习小组的群体功能，给学生较多的讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、善于合作、集智取长、协作创新,努力培养学生创新精神。如在教学“频数统计图”中，让学生收集零花钱的情况、调查兴趣小组的人数情况、学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。在制作统计图时，我们让学生根据出示的频数统计表制成频数统计图。然后反馈交流，让学生展示自己的作品；再让学生在小组内交流。我们还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己

5、组内的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。四、给学生提供质疑机会，深化探究的效果课堂交流讨论是一种开放式的探索活动，更是学生探究学习的推进剂。通过质疑问难可以为学生提供探索的方向及主动参与机会，因为每一个问题的解决都需要探索者的努力。例如我在教学“平行四边形的性质”时，通过实验得出“平行四边形容易变形，具有不稳定性”这一结论。然后我按平时习惯鼓励学生质疑/还有疑问吗？”有一个学生马上举手/老师，为什么我的平行四边形怎么拉也不变形？挺稳定的。”原来他手里拿的是平行四边形的纸板模型。“这个问题提得真好！”我表扬了他。然后让

6、学生把这个平行四边形纸板模型与我的框架模型进行比较，看有什么不同，经过学生激烈争论得出：框架结构的平行四边形才具有不稳定性。这一例子说明，鼓励学生质疑问难不但可以解决学生心中的怵I惑，增加学习的自信心，同时充分调动了学生参与学习的积极性和主动性，有利于促进学生创造性思维的发展。五、让学生主动参与课堂实验操作，设计与创新，增强学生的探究性学习能力在课堂教学屮，让学牛通过亲自动手进行实验操作活动，体验知识的产生过程。对所学知识产生浓厚的兴趣，对新知识进行进一步探究，让学生在看、听、做结合的过程中，享受获得知识的快乐。例如在学习了直角三角形的性质后，让学生在谍堂上用课前准备好有一个角

7、是30。角的直角三角形纸片进行操作探究，看这样的直角三角形具有什么性质，同学们分组进行讨论，有的同学用刻度尺对三角形各边进行了测量，有的同学将纸片进行折叠，大家讨论得十分热烈。通过以上实验操作活动，学牛亲身体验到了实验操作学习成效、意义，这样学牛•的探究能力、动手能力都得到了进一步的端正和加强。总之，探究性学习给每一位学生提供了充分发展的空间平台，促进学生“积极参与”、“公平竞争”，使学生的内部动机和外部动机得到最完美的结合，以真正达到课堂的优化。让学生在探究性学习过程中形成独立思考和自主探