注重学生质疑能力的培养.doc

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1、注重学生质疑能力的培养一，背景课文《干将莫邪》是一篇古代民间传说中的神奇怪异故事。课文叙述干将之子为父报仇的事，绘声绘影的感人情节不多，但人物性格却栩栩如生。平素我们主要以教师讲，学生听记。这种教学模式，使学生的想象空间受到了极大的限制，不利于学生质疑能力的培养。“质疑问题，善于发现问题，提出问题，是一切创新过程的基础，是富有创新精神的人所必须具备的一种能力，这对于发展创新思维尤为重要。”根据二期课改的要求，我们要提倡学生动起来，以学生为主体，注意培养他们的质疑能力。这堂课就是要求学生“质疑”，以培养学生自主学习为主要口的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师作为学习的

2、一员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。二，实录开始上课了，用〈〈少年中国说〉〉中“干将发硼，有作其芒”导入新课后，学生反复阅读课文，复述这个故事。然后对课文进行“质疑”。要求学生自由发问，互相解答。这下可热闹了，学生提的问题可多了，请看下面颇为精彩的镜头：生：楚王得到了宝剑为什么还要杀死干将？生：因为楚王认为干将三年才找造好剑。生：因为楚王认为剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。师：如果雄雌二剑都拿来，结果会怎么样？生：我觉得干将不会死了。二剑都拿来了。生：仍旧会被杀死。因为楚王害怕干将还会造出第三第四把宝剑。师：解答得非常好。由此可见楚王是多么残暴。将百姓的性命视作儿戏。生：干将为什么不直

3、接告诉莫邪藏剑的地方？生：干将生怕妻子不经意中透露藏剑的地方。生：也可能是想孩子不能找到剑，就是不聪明，也不用去报仇了。师：说得很好，生怕泄露，又用谜语似的话语告诉妻子，同时也可以测试孩子的能力。生：侠客似乎与这事无关，为什么要帮赤报仇呢？生：因为他本领高强，他要杀死楚王来显示自己的武功。生：我不同意这个看法，难道为了显示自己的武功把头颅也献上？师：这个问题提得好！侠客身上正寄托着劳动人民剪除暴君的愿望。他是止义的化身。三、反思“学贵有疑”学生在学习中有了疑问，说明学生已经投入到学习屮，课堂上不但要多给学生留下思维的时间和空间。还要多给学生留下质疑的时间和空间。一个个问题由学生提出來，乂一个

4、个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴致勃勃地听着别人的见解，老师的点拨。多年來，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，习惯于老师提问题，学生冋答，习惯于老师当主角，学生当配角。一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越枯燥无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书、独立思考呢？这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己來解决。学牛能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主人，由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发

5、之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同讨论，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果更好。质疑无疑是教给学生学会钻研课文的方法，使他们有意识地灵活地运用已有的知识去努力理解新的，述不能充分理解的课文。学牛学会了质疑，犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，他们就会学得积极、主动，由被动接受的“容器”变成丄动获取的“探索者”，获得终生受用的自学能力。陈桂生2005ollo28