发展性评价案例四则.doc

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1、发展性评价案例四则酒泉师范学校张静一、努力关注个体差异--一分层次评价第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，血在于激励、唤醒和鼓舞”。随着进一步的研究、探索，我发现学生对同一类型的评价语言的满意程度是因人而异的，因此，教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。从学习效果、学习态度、学习信心等各方而做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的分层次评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。1、赞誉鞭策优秀生。这部分学生已经形成良

2、好的学习习惯，学会课本上的知识对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，所要体会的是学识上超越同龄人的快感，所要亨受的是获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更高层次。可以采取如下的方法，以期激励学生。1、从学习内容评：如，在教学《海滩上的小姑娘》一文时，有学生提出“心肠”一词不懂，另一个学生说：“老师，我能否说句话让他懂这个词呢？”我喜出望外：“太好了，你试一试。”他便说：“老奶奶总是做好事，

3、心肠很好。”谁知提问的学生还是遗憾地摇头。我便说：“别泄气，再想想!”另一个学生受到启发后立即站起来说：“老奶奶收养了一个孤苦伶仃的孤儿，心肠真好!”提问的学生兴奋地说“我懂了！”由此可见，评价语言虽然语不惊人，但只要富有启发性，利于激发学生思维,正确地进行评价，学生创造潜能是可以激发的。2、从学习方法评：如针对识字多的学生，启发说：“你是怎么认识这么多字的？”引导学生说平常留心生活中的字，赞扬“你是个有心的孩子，希望你能继续在生活中识字。”3、从学习习惯评：有的学生课外阅读而非常广，能将课内外知识融会贯通，思考问题比较深刻。

4、如教学“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，一学生能当堂回答出“是岳飞墓前的对联”，并说出含义，全班满是惊叹的眼神。老师及时肯定：“你不但在课外阅读中得到了乐趣，而且获得了那么丰富的知识。你能边读书边思考。真是会学习的孩子，值得大家学习。”4、从学习方式评：进行小组合作学习时，老师发现一些可取的做法，马上肯定：“第一组组长按照题H的难易程度，给本组同学分了工，而且组织本组同学模拟训练。很有工作方法。”“第二组同学的合作意识很好，好同学充分利用时间帮助本组学习有困难的同学，大家共同进步第三组同学讨论非常深入，他们善于动脑思考，不轻

5、易相信别人的观点，大胆发表不同见解，通过辩论，对问题理解更深刻5、从思维角度评：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》研究“如果父母都说巴迪的诗糟糕透了，会产生怎样的后果”时，大家纷纷谈出许多不良后果，一个优生却独树一帜:“其实后果不是一定的，如果我听到这样的评价，也许会更加努力，非把这件事做好不可，偏不让别人说糟糕透了。”老师马上肯定他：“你太棒了！不随波逐流,能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点、的？”对尖子生的表现，不但给予直接的肯定，同吋能让其他同学从他们富有个性的学习方法屮体会到些什么。这样的评价语言不仅给英他学

6、生指出学习的H标，还给了优生继续奋斗的H标，避免使其满于现状。教师抓住这些个别现象进行评价，往往能收到牵一发血动全身的作用。2、肯定鼓励屮等生。这部分学生在班内占多数。他们有向尖子生靠拢的愿望,但学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度的发挥。卡耐基曾说：“使-•个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童天生喜欢鼓励和赞美。教师丰富、生动的评价语言能让这些孩子处于一种积极亢奋的状态。同时他们也需要听到恰如其分的评价，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从血取长补短，完善自我。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知

7、识正误及学习方法的点评。1、等待时机在他们表现好的时候给予最大限度的表扬。“这句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧!”“很欣赏你读书时专注、入神的样子。”“你读得真好听。看，袋鼠妈妈冲你微笑了。”“老师都被你读得感动了，你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”“你在等待机会发言，老师帮你一把，你就站起来了！”……通过激励性的语言，让学生充满信心，从而鬥信愉快地投入到课堂学习屮，这样，学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。2、对学习过程进行客观点评。在学习“珠”字时，一

8、学生说“珠”这个字，还是“宝莲珠”的“珠”。教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起!”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“'招'字还可以用换偏旁的办法记住它。把，展昭，的'昭，的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了"昭"这个与本课