体育课分层次教学的探讨.doc

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1、体育课分层次教学的探讨李庆良目前屮专学生的身体素质、接受能力、休育技能差异较大，以自然班级整体为授课对象的传统教学方法，会产生有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了的才盾。为此，本人了采取分层次教学，实践证明取得很好的效果。为了检验分层次教学的效果，我选择两个班级作为对象,采取对照手法进行实验。实验班的学生以身体索质基本情况和相关科目的成绩为依据,实行分层教学;对照班按传统方式，统一组织教学。一、分纟方法在教学分组时，有两种基本方法，第一种是同质分组：尽最缩小组内差别.以实现在同一・组内按统-的进度

2、和方法教学，以提高教学的效能；第二种是舁质分组：有意识地扩大组内差别，以便于同一组内学生能够互相帮助。应针对不同项日，采取不同的分组方法。根据教学内容，本学期我选择1OO米跑、200米蛙泳、立定跳远、实心球四项科II在100米跑科日教学屮，采用同质分组。如男生预测成绩13.6秒下的为第一层次，13.7秒至14.5秒之间为第二层次.14.6秒以上的则为第三层次。在游泳科目教学中，采用异质分组，有意识地把会游泳的和不会游泳的安排在一个组内，让会游的教不会游的。二、有层次地传授知识、技术、技能根据分组原

3、则的不同，教学方法也应有所差异。教学的过程屮应根据分组情况，采川不同的教学手段。对同质分纽的项目，教学屮在全而指导的基础上，更侧重辅导水平较差的一纟肛对成绩较好的一组，在讲完示范动作后，只对他们提出练习动作的要求、练习任务等，基本上让他们在白我练习的过程中完成教学任务。对成绩较差的一组，在讲完示范动作后，不但对他们捉出练习动作的要求、练习任务等，教师还要在学生练习的过程屮，密切注意他们的各种情况及时地做好示范讲解、总结等工作.让学生能在第…吋间理解教师的意图，更好地完成教学任务。对不同层次的学生，

4、教学内容和教学任务也不同如在100米的起跑和途屮跑教学屮，成绩较好一维的练习内容为①20术高抬腿3次；②20米后蹬跑3次；③20米起跑跑8次；④50米途屮跑8次：成绩较差一组的练习内容：①原地摆臂练习3次；②20米高抬腿8次；②20米厉踏跑8次；④20米起跑跑3次；⑤50米途屮跑5次。对异质分纟ft的项目，由于各组内的水平学生参差不齐，在教学过程中我采用“一帮一“一帮三”等方法宽分发挥水平校好学生的作用，让他们参与课堂管理，帮助较差的同学。三、学生成绩的评定学生的学期成绩。以基础评分、常规评分和学

5、生运动成绩增长三项指标为依据进行评分。即学生的学期总评二基础评分(40%)+常规评分140%)+学生运动成绩增长(20%)。1、基础评分：根据学生上课的学习情况及表现等给子学生评分，占学期总评(40%)。即是不管学生体质情况如何，教师根据学生在课中的遵守课堂纪律、积极刻苦练习等情况给予相应的评分(课中的常规表现)。确保良好的课堂气氛。2、常规评分：学生各项测成绩占学期总评40%3、学生运动成绩增长情况评分占学期总评20%o即只要在考核中有进步的，都给予—•定加分。这一项分数的确定，需要教师根据事先

6、测得数据在课询设置好各组的加分标准当然要加同样的分数，第--层次成绩提高的幅度比第二或三层次的小：如在男子100米考核中，同样要加20分，第一层次须提高0.2秒；第二层须提高0.6秒；第三层次须提高1秒。四、实验效果分析经过一学期的教学实践，収得了明显效果：实验班在各方面与对照班相比，都有了，较人的不同。在运动成绩上，如100米跑，实验班平均成绩男生捉高0.34秒.女生捉高0.55秒，对照班的数据分别为0.12秒和0.14秒；200米蛙泳，实验班平均成绩男生提高12秒，女生提髙7秒，对照班的数据分

7、别为5秒和3秒。在运用体育知识、技能、自我锻炼、自我控制、鱼我保护、纟R织竟赛和裁判工作等方而，经过详细测查与比较，实验班学生也均好于对照班学生。实验班的学生在课堂屮能遵守课堂纪律，认真听讲，刻苦学习，学习积极性得到了很人提高，身体索质也得到了增强；学生的达标率和及格率者5为100%,其中良占20%以上.优占15%以上。实践证明.体育课实行分层次教学,有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体索质差的学生增强体能。学生能够变被动学习为主动学习，尤其是有一部分女同学学习热情人人提高

8、，体育成绩提高幅度较大。充分体现了因材施教、区别对待的教学原则，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。