人教部编版初中语文七年级下册第三单元《台阶》自主学案（内含2课时）.docx

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1、《台阶》第1课时自主学案教材册别及单元部编教材七年级下册第三单元课题11台阶课时第1课时一、单元阅读提示的学习本单元课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。二、作家及写作背景的介绍李森祥（1956—），现代作家，浙江衢州人，1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事影视创作，第一部发表的作品是《半个月亮爬上来

2、》。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》《小学老师》等。李森祥1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。他的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。每个人都有一个稳固的父亲形象，可我心中终极的父亲形象究竟在哪里？我必须寻找。父亲可以没有任何地位，但他有些狡黠，能辛勤劳动，他最为可贵的本事就是能默默地积蓄一辈子的力量，来做成一两件事，比如造一间可供一家人容

3、身的房子……这样的一个父亲不仅是我能接受的，而且还可以为他不经意间散发出的点点滴滴人性光彩而感动。因为有了这样的寻找，那一瞬间我以为我找到了心目中的父亲，终于塑造出《台阶》中的父亲。三、生字词的识记凹凼（dàng）门槛（kǎn）尴尬（gāngà）黏（nián）性聊聊（liáo）嘎嘎（gā）筹（chóu）划愣（lèng）住烟瘾（yǐn）烦躁（zào）撬（qiào）磕（kē）涎（xián）水揩（kāi）铬（gè）舀（yǎo）米胯（kuà）晌（shǎng）午解释词语自言自语：自己一个人低声嘀咕。3言外之意：话里还有别的意思，但未在言语里明确表示出来。微不足道：意义、价值等小的不值得一提。大庭

4、广众：聚集很多人的公开场合。四、预习要求1.自读课文，查阅字典扫清字词障碍。2.以“台阶”为线索，理清故事情节。3.课前让学生搜集一些作者相关资料，增加积累，为课堂学习打好基础。五、学习目标1.了解本文作者及时代背景，掌握生字词。2.结合小说文体特征，快速浏览课文，理清小说故事情节。3.引导学生自读，抓住细节适当做批注，感受父亲的人物形象。四、朗读课文，整体感知1.下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。2.由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？3.接下来请同学根据线索，具体阐述情节内容。4.为什么父亲想拥有高台阶的新屋？5.学生再次自读，抓住人物描写方法适当做

5、批注，感受父亲的人物形象。从文章段，句话，我看到一个的父亲。六、布置作业课后反复细读课文，试着领悟“台阶”的含义，理解小说的主题。3《台阶》第2课时自主学案教材册别及单元部编教材七年级下册第三单元课题11台阶课时第2课时一、本课阅读提示的学习这是一篇小说，小说是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过叙述故事、塑造人物形象、描写环境，表达对社会生活、人生世相的思考，而作者一般将主题隐藏在人物性格命运之中或人物关系背景之后，所以在阅读小说把握小说主题时，我们不仅要关注故事情节、人物形象，还要结合小说的写作背景来解读作者的创作意图。二、预习要求课后反复细读课文，试着领悟“台阶”的

6、含义，理解小说的主题。三、学习目标1.引导学生在欣赏人物形象的基础上，体会“台阶”的含义。2.把握主题，引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考。3.借助比较阅读的文段，分享记叙文（小说）阅读方法和技巧。四、再读课文以批注的方式，品读课文，合作探究，揭示“台阶”含义，对主题形成合理的理解。1.父亲为自己树立了一个生活的目标，也为之付出了艰辛的努力，父亲真正的生活目标是什么？2.目标实现后父亲又有怎样的表现？为什么？3.“台阶”真是只是“台阶”吗？它对父亲来说有哪些含义？4.“台阶”的多重含义，又能激发作者怎样的情感呢？五、迁移训练比较阅读《台阶》《植树的牧羊人》1.用简洁的语

7、言概括甲、乙两文主要故事情节。2.分别从甲、乙两文中找出一处运用细节描写的句子并分析其作用。3.从甲、乙两文中分别找出一处自然环境描写并分析其作用。六、布置作业1.想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。3