《9加几》教学设计(1).doc

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1、《9加几》教学设计执教教师：樊广权【教学内容】人教版一年级数学上册第88-90页【教学目标】（1）知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。（2）过程与方法：经历9加几的计算方法探索过程，体验比较简便的计算方法。（3）情感与态度：培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点：能正确计算9加几的口算，会用“凑十法”计算9加几。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程教学准备：教具：课件、小棒、磁铁等。学具：

2、学具盒教学过程：一、复习旧知，铺垫孕伏。  1．复习数的组成． 口答：几可以分成1和几． 　2．算一算． （1）10+2=10+9=10+6=7+10=3+10=8+10=问：你们是怎么算得又快又准的（因为10加几和几加十都等于十几）　（2）2+9+8=3+8+7=6+5+5=4+7+6=9+9+1=刚才你们是怎么算的？（把加起来等于10的两个数先相加，然后再用10加剩下的数就等于十几了）师：看来10真是我们的好朋友，找到它就能使我们的计算得到简便了。二、探究新知今天是春晖小学的校运会，同学们，有没有兴趣跟顾老师一起去看看（有）。1、出示88页主题图这场景热闹极了！同学们看到了什

3、么？学生汇报看到的情景。2、结合主题图教学例1：9+4师：其实呀数学与生活息息相关，在这场运动会里面顾老师就发现了与数学有关的问题，你们看：这几个小朋友正准备着一些饮料，我们来数一数箱子里有几瓶？（9瓶），那外面又有几瓶（4瓶），那合起来一共有几瓶呀？怎样列式？学生：9+4师：那9+4怎样计算呢？谁来说一说？学生汇报算法：1、一个一个数。2、从10开始数3、把外面的一盒放到箱子里凑成10瓶再和外面的3瓶合起来一共13瓶。师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！在这些方法中你最喜欢哪种方法？学生：第3种，因为它简单。师：好，其实同学们刚才用的方法就是“凑十法”，今天我

4、们就来用“凑十法”来学习关于“9+几”的计算。（板书课题）3、用摆小棒、画圈圈、思维图等方法演示9+4的计算过程。师：刚才同学们已经看到课件里面的操作了，那么你们能不能把这个过程用小棒来演示一下呢？同桌为一组，合作研究一下，把9+4的计算过程用小棒摆出来。点名让学生上台演示。师：请同学们看黑板，黑板上有些磁铁，同学们能不能用画圈的方法来算9+4呢？生：能。请学生上台画图。师：为什么要把这一颗画到左边来呀？生：这样左边就凑成“10”了。师：除了摆小棒、画圈等方法外，其实还有一种很简单的方法，那就是用图来表示9+4的计算过程，请同学们跟老师一起来完成。（板书：）让学生跟着说计算过程：

5、把4分成1和3，先算9+1等于10，再算10加3等于13。4、即时练习：师：同学们，你们能不能像顾老师那样用画图的方式来演示9加几的计算过程呀？生：能。练习：9+39+8叫学生上黑板演示。三、巩固练习。1、完成课本89页“做一做第1题”。师：顾老师要求除了把这道题的空格填好之外，还要求同学们用画圈的方法来分一分，行吗？生：行。学生做完后投影演示、评讲。2、完成课本90页的第4题。3、小游戏：看谁能摘得小星星。出示星星卡片，能算对的就把星星拿走。四、寻找规律，加深理解。出示：9+29+39+49+59+69+79+89+9师：你发现了什么规律？生：得数十“几”的“几”比第二个加数少

6、“1”！师：非常棒，同学们能不能利用这个规律完成下面这道题目呢？练习：9+（）=159+（）=169+（）=18五、回顾整理。今天我们学习了9加几的计算，懂得用“凑十”来使计算更简单，同学们都学得很认真，顾老师非常开心！好，这节课我们就上到这里。六、板书设计。