数学课堂语言魅力.doc

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1、小学数学课堂语言的魅力刘芳吴章平“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，就是语言。语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。教师，要用语言来“传道、授业、解惑”，掌握运用语言的艺术，就显得尤为重要了。这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉……因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕……而数学老师

2、的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。在听了杨卉汇老师的课之后，我发现在数学课堂上同样可以施展语言的魅力，可以让数学语言在严谨之余多一分优美和享受。在杨卉汇老师的课上随时可以听到这样的话语：“这是个有爱心的孩子；你是个聪明的小女孩；你的小脑筋和科学家的一样；听明白的同学快速做端正。听到这样的话语不但学生心里暖洋洋的，连听课的老师们也觉得很舒服。在杨卉汇老师的课堂上教师对学生的爱可谓是体会的淋漓尽致，学生听到老师这样有亲和力的语言听课也会更加集中精力。鼓励学生也可以用多种多样的语言，而不是一句简单的“你真棒”就可以的

3、，如果一直用单一的鼓励语言，不但我们自己说的烦，觉得没有新意，学生也会产生听觉疲劳的，这样的话教师的鼓励就不会起到很大作用。所以在今后的课堂教学中我会注意搜集一些鼓励学生的话语，争取对学生的鼓励语言多样化，并且适合每个学生的实际情况，让学生接受的同时也起到真正的作用。马卡连柯曾说：“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的入了。”这里提出了语言的生动问题。如果老师总是用—种很高的声凋讲课妄想以此来吸引学生的注意力，学生多听就会非常疲倦，觉得枯燥

4、乏味，以致影响对语文学习的趣味性。如果老师总是用一种语速，—种语气讲课，就会像一曲催眠曲那样催得学生昏昏欲睡。而适时适度的语调、语速，在课堂上倾注自己的感情，运用生动的语言却能使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。数学教师的语言具有简洁性。数学教师的语言不象语文老师那样一泻千里，而要言简意骇，不重复罗嗦。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不

5、知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。有的教师用自己的微笑,让学生倍感亲切；有的教师用形象的肢体语言,拨动学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营造一个

6、个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。