构建充满活力的课堂教学.doc

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1、构建充满活力的课堂教学课堂教学是教师生命历程的重要组成部分，教师在课堂上展示其生命价值。学生在课堂上实现知识与能力乃至生命的同步发展。教师必须多维度的激活课堂要素，为课堂注入活力，才能使师生双方共同享受高质量的课堂生活。以下谈一下如何构建充满活力的课堂教学。一、教学目标要“活”教学目标是一堂课的灵魂，只有确立有活力的教学目标，一节课才有活起来的基础。课堂教学目标不应该局限于学生认知的掌握，而应体现回归生活，学生素质的全面发展等目标。我们可以得到这样的启示，要使课堂教学有较高质量，必须拓展教学目标。不仅要考虑学

2、生获得道德知识，道德判断方面的收获，也应该包括态度、价值观的改变。学生学会合作与交流等隐性教学目标。如果只是让学生更获得单纯的知识，只需告诉学生过程和结果就可以了。不必组织讨论交流等活动。正是出于对隐性教学目标的追求，让学生能够客观的认识自我，真诚的心赏别人。二、教学内容要活叶圣陶曾说过：教材无非是一个例子。确实教材只是一种学习材料。如果说作者写出课文是一种创造，那么教师备课设计教程则是二度创造。而课堂教学中师生合作实施的过程就是三度创造。在一节思想品德上出现一个辨析题：桌上有一块西瓜，孩子刚拿起来想吃的时候

3、，又放下。因为妈妈也很渴。他把西瓜让给了妈妈。全班同学都说这样做对。当时确有一名同学说：老师，如果把西瓜切成两片，一片给妈妈，一片自己吃，这样做不是也对吗？这突如其来的问题是老师没有预料到的。一石激起千层浪，干扰了教学进程，却闪现出学生思维创造的火花。这时老师抓住这个不同于大多数人价值观的问题让大家来探讨。课堂顿时活了起来。在价值多元化的今天，学生面临的道德判断也显示着多元化的趋势，绝不是非此即彼那么简单。三、师生关系要活动态生成观的课题教学，要求把个体生命发展的主动权还给学生，较多的关注师生两种生命体现在感

4、情、兴趣、个性、思维、人格等方面的交流和互动。从而使课题教学成为学生主体成长过程中生机蓬勃发展的重要部分。学生的自主性、能动性、创造性也得到了不断发展。要达到以上目标，必须构建活的师生关系。课堂中必须有民主和谐的人际环境。有师生互动、生生互动的多向交流合作形式。要做到这一点首先要亲近学生。要细致了解每个学生的心理需求，个性特点。让每一个孩子都觉得自己在教室心中有一席之地。每个孩子在珍爱他的父母心中都有一个重要位置。老师对学生的关爱和尊重会产生强力磁场，吸引全体学生信任你，尊重你，和你亲近；想得到你的表扬、支持

5、与爱抚，愿意聆听你的教诲，完成你交给的任务。其次要与学生亲密合作。西方的蒙台梭利学校有条规定：教师要蹲下来看学生。这句话所蕴含的对教育教学、师生关系的至深理解和感悟，对从教者不无启发。教师只有蹲下来才能真正走进学生的内心世界。能触摸学生的思想感情。因此教室变居高临下的亲切关怀为民主平等的亲密合作。蹲下来，再看见学生把粘了灰尘的糖塞进嘴里时，便不会斥责为不讲卫生；再看见男孩揪住女孩的辫子看不够时便不会斥责为早熟。他毕竟是孩子啊。唯有如此，课堂才有可能成为充满灵性和情趣的课堂。德育经验材料构建充满活力的课堂教学东

6、海中心学校刘忠宝2007、4