数学教学中如何培养学生的创造性思维.doc

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1、数学教学中如何培养学生的创造性思维　　【摘要】在数学教学中，学生创造性思维的培养显得尤为重要。本文就如何培养学生的创造性思维，谈了自己的几点看法。　　【关键词】数学教学；创造性思维；培养　　数学是研究数量、结构、变化以及空间模型，是通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生，是一门逻辑推理很强的学科，学起来比较空洞、乏味。但它的重要性越来越突出，世界上不同的领域中都要涉及到数学知识。因此，要学好数学，学懂数学，就要从小抓起，从小学开始打好扎实的数学基本功，学生创造性思维的培养显得

2、尤为重要，如何培养学生的创造性思维，我认为应注重以下几点：　　一、注重培养学生的好奇心和求知欲　　好奇心是孩子的天性，他对不懂的事物、不了解的事物总持有一种好奇，在头脑中总有那么多的“为什么”，总想认识它，弄懂它，有了这种好奇就能推动他们主动观察、了解、探索事物的欲望，这就是创造性思维培养的内部动因。爱因斯坦称“神圣的好奇心是学者的第一美德”。如：在三年级数学教学中，有这样的一题：一个长方形的长是12厘米，长比宽多8厘米，这个长方形的周长是多少厘米？学生的回答结果是：12+8=20，×2=64答：长方形的周长是6

3、4厘米。看到这种结果，我顿时懵了，不应该这样，我的不满意还没显露出时，另有几位学生举手说：“老师，他们的解题方法不对”，我认为应该是：12-8=4×2=32答：长方形的周长是32厘米。还没等老师开口，激烈的争辩开始了，争辩了几分钟后任然没有达成统一的结论。有个学生问老师，你赞成哪种方法，我直接告诉学生，老师也赞成周长是32厘米的结果。半数的学生用好奇的目光望了我一下，于是他们埋下头静静的思考、认真的计算，喔！原来是这样，看到他们脸上的笑容，我也笑了。正因为他们有了那种好奇，产生了对老师的怀疑，才埋下头去认真的思考

4、、探究，最终找到了解题的方法，掌握的解题的技巧，这就是思维的拓展，创造性思维的建立。正如爱迪生读小学一年级时向数学老师提问“1+1”为什么等于2不等于1呢？对于学生古怪可笑甚至愚蠢的好奇行动，老师不宜大动肝火，粗暴禁止，更不要肆意的扼杀学生好奇心，而是要大力的保护学生的好奇心，培养学生探索客观世界的精神，促进学生创造性思维的发展。　　二、培养学生发散、求异、逆向思维　　1、培养学生发散性思维要从不同的方面，不同的角度去思考，冲破固定的思路，不局限某一方面的思考，灵活的产生超常的构思。如：在数学教学中“2”的认识时

5、，就不局限于书本上的两根小棒用“2”表示，两颗糖用“2表示”。我让学生联想到在我们的身边，我们的周围哪些可以用2表示。学生的思维一下被打开，纷纷举手发言：两个苹果可以用“2”表示，两只鸡可以用“2”表示······。　　2、培养学生的求异思维就是要培养学生独创、新奇、别具一格的思路。如在教学估算时：512×45学生的回答是把“512看做500，45看做50进行估算”、“512看做500，45看做40进行估算”、“512看做510，45看做50进行估算”、“512看做510，45看做40进行估算”、“512看做50

6、0，45看做45进行估算”这些回答都颇为独特，都具有较大的创新。　　3、逆向思维的培养。在解决问题时，我们用正向思维去解答，或许我们能找到正确的答案，有时却找不到答案，我们用逆向思维去思考往往能取得意想不到的效果。逆向思维是摆脱常规思考的一种具有创造性的思维方式。　　三、常给学生鼓励，培养学生善于思考、解决问题的习惯　　在教学中，经常会碰到“遇到困难就放弃的学生”，问他“为什么”放弃，怕苦、怕累、怕动脑筋，不善于思索。如：在练习计算618×74时，好些学生做着做着就不做了，说：“我已经算了几遍了，不算了”。在教师

7、的鼓励与帮助下，他明白了，原来是进位错了，是错的这样的“离谱”。教师不要吝啬那么的几句鼓励的话，要主动的去发现学生的闪光点，多给予鼓励，少一些责备，学生从心里会尊重你，喜欢你，从而爱上你的学科，更会养成独立思考的习惯。　　创造性思维能力的培养，就是要启发学生的好奇心，产生多疑多思多问，有创建性地提出问题，富有新意的解决问题，养成多角度、多侧面、多方法地去分析问题和解决问题。