莲花中学陈佛镜.doc

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1、转化无心向学者的个案研究深圳市莲花中学李宁一、个案基本情况（基本资料）：1、姓名：曾某2、性别：男3、年龄：14岁4、年级：七年级5、辅导时间：2003年9月——2004年6月6、个案来源：曾某在学校不但成绩不好，并且性格暴躁。经常与老师作对，与同学打架。全班的同学都惧怕他。当脾气发作时，不能自控。二、问题行为表现1、学习成绩差。唯一的优势是英语基础不错，其他科目均不理想；2、违反课堂纪律。对学习缺乏兴趣，学习习惯差。上课开小差，注意力不集中，没有持久性。上课不守纪律，有时会带动全班同学起哄。3、作业完成敷衍了事。作业极少能独立完成，而且经常有不

2、做或少做的现象，甚至是抄袭同学的作业。4、同学关系不良。由于他在班上的威慑力，同学都怕他，不敢与之来往；5、交友复杂。结交其他年级的不良少年，为了他的朋友能两肋插刀，并有不良嗜好，即抽烟。6、性格暴躁，易感情用事，屡教屡错，无心向学，依旧我行我素。三、背景资料调查1、家庭背景父亲是常年在外经商，对曾某较少管教。母亲是家庭妇女，比较宠曾某，但曾某非常孝顺他的父母。还有一个已工作的长兄，长兄如父，曾某最怕其兄。2、学校背景在同学眼中，曾某是一个很难相处的人，稍有不如意，就破口大骂，甚至有时大打出手，同学们都很害怕他，不愿意和他有过多的接触。在老师眼中

3、，课堂上的曾某，表现出非常的配合，但常有不交作业的情形，当批评他时，如以严厉批评、斥骂的方式，他会产生逆反心理，完全不接受；反之，以讲道理的讨论形式进行教育，能收到一定的效果。俗称“顺毛驴”四、分析诊断1、认真翻阅被试对象的材料，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。2、采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。由于他有体育的特长，安排他

4、在校运会中指挥全班同学的同时，自身也在校运会中取得了好的成绩。通过这次的活动参与，曾某找到了自己在班级中的地位，提高了他的自信心。3、采用“沟通”、“融洽”方法。黄某能正确认识自己的错误，通过“沟通”、“融洽”方式真诚帮助他认识自己情绪上的缺点，指导、鼓励他正确对待自己的性格缺点。并与他建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。4、给予正面评价，加强自信心。曾某在班中长期被视为问题人物。过低的评价令他对自己的能力及今后的发展缺乏信心，对于重新参与团体生活产生退缩的心理。教师的评价对学生的自我评价起主导作用。在曾

5、某自我评价过低的情况下，给予较多的正面评价，帮助他提高自我评价。5、由于曾某具有对家人持有孝心，以此为突破口，经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。6、经常深入班级，与其任课老师取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解被试对象在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，带他逐步步入正道，寻找到良好的感觉。五、指导对策1、建立良好的师生关系利用我是他数学老师的特殊关系，接近黄某，建立关系。我在班里组织课堂教学活动时，有意识地经常选择曾某参加，只要

6、他表现不错，我便及时地表扬他。此后连续找机会与他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。2、助其分析自己的性格特点为了帮助曾某，我通过谈话、观察等多种方法，充分利用教师对学生的有利条件，以达到摸清曾某真实个性特点，了解其可利用的突破口，提供合理的行为模式，并且在生活中加强新行为模式的使用。最后，经若干次的努力，使其不健康的心理得到矫正。在一次他大发脾气并大打出手后，我与他进行了深一层次的交谈，助他分析自己的性格特点。第一次面谈：(时间：2003年9月16日)师：今天和别人打架了？生：是的。师：为什么呢？生：他撞了我一下。

7、师：你觉得他撞了你一下很严重吗？有需要打架吗？生：（摇头不做声）师：你觉得这次做的对吗？生：不对。师：那你为什么对小明大打出手？生：我的脾气不好。师：因为脾气不好，所以很容易与别人发生争执。生：是的。师：看来，你知道自己的问题所在。那么你了解自己的性格吗？它就是导致你发脾气的主要原因。在第一次的面谈中，我和他一起分析了自身存在的问题：① 同学不愿意和自己交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么？最根本原因是因为经常因一些小事与同学发生争执，有时还与同学打架，使同学们都害怕你，既不敢得罪你，也不想与你成为朋友，所以都避开你。② 老师批评教育自己说明老

8、师是很在乎自己的，希望自己进步。同时，说明自身确实存有不足，应及时调整自己不当的行为，例如在课堂上经常与老师作对，甚至还带头起哄，并且不