教案《鼎湖山听泉_》.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放第1周1—4课时教案(成稿)第1-2教时《鼎湖山听泉》[教学目的]1、知识与能力：①了解一般写景散文的写作思路与构思方法；②学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2、过程与方法：帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的道理。3、情感态度：从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然保护环境的意识。[教学重点]1、比喻手法的运用。2、以山泉之美来体现山林之美。[教学难点]  体会由听泉而生悟，领会道理。[教学时数] 二课时第一教时一、课前导学:1、创设问题情境

2、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。2﹑激趣导思导学问：课题中哪两个字是本文的关键？（听 泉 二字）[本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。]二、质疑讨论1﹑启发质疑讨论朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。]讨论分段并说出大意：第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。第三部分（8—

3、10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。问：课文是按照什么顺序来写的？[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。]又：作者的行踪顺序：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。]2﹑引导合作探究⑴问：你认为全文的重点在哪里？⑵问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。三、反馈矫正1﹑典型拓展分

4、析⑴[第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。]⑵[①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的

5、关系。]2﹑知识规律总结这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。四、巩固迁移1、达标迁移训练见《与课堂同行》一①②③2、整体巩固提升见《与课堂同行》第二大题第二课时一、课前导学:1、创设问题情境复习上课时的内容，有感情地朗读第8节。2﹑激趣导思导学作者写听泉，那么课文哪一节是重点写听泉的呢？二、质疑讨论1﹑启发质疑讨论第四部分是怎样写景的？欣赏第8节：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？2﹑引导合作探究 泉水流过高低不

6、平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？三、反馈矫正1﹑典型拓展分析美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的

7、美。2﹑知识规律总结①移步换景的写法②从多个角度写景的方法四、巩固迁移1、达标迁移训练一、比较阅读并分析课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之

8、所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。]2、再与下面一段做比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的