数学论文：数学教学模式——五步教学法

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1、数学论文：数学教学模式——五步教学法数学论文：数学教学模式——五步教学法数学论：数学教学模式——五步教学法人们常说，“教无定法”，教学作为一种艺术，是没有固定模式和方法的。但没有模式就没有标准，这就像无论是“奔驰”还是“吉利”都要遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的堂规则。首先，堂教学模式是教学和自主学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无法”。第二，模式是教与学的抓手，使初级阶段的堂有了明确的目的性和目标，易于操作。第三，模式是产生教学艺术的基石，会降低追求堂艺术的难度，在环节的规范中，学生能碰撞出智慧的火花，老师能产

2、生因材施教的灵感。我通过十几年的教学实践，梳理出自己的数学堂教学模式如下：一、创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，诱发学生想学习的欲望，是提高教学质量的关键之一。教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。激励学生发现问题，大胆提出问题。让生活走进数学。大多数学生在接受新知识时，只能从他们平时看的见，摸得着的事物入手，对抽象的，距他们生活较远的事物，理解起就有较大的困难。对于这样的问题，我就创设学生身边看得见摸得着的事物与情景。让学生更好

3、的理解知识，提高能力。要想让学生更加形象深刻的理解疑难问题，教师就必须充分利用生活资，贴近学生熟悉的现实生活，是生活和数学融为一体，为学生的学习提供有力的支持。二、操作体验，建立模型《数学程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据这一理念，并遵照低年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律。在这一环节教学中，充分运用直观手段分四个层次进行教学：1、引发问题，初步感知。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织

4、学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。2、操作演示，建立表象学生对自己通过数学实践活动获得的知识，印象是最深刻的。记得也是最牢的。我在教学中，尽可能让学生自己动手操作获取知识，提高数学能力。这样以既提高了堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在玩中学，学中乐，乐中知。3、观察比较，强化表象发展学生的思维，必须相应的培养和发展学生的语言表达能力，以促使学生的思维更加完美精确。在教学中，我很注重学生语言表达能力，时时让学生把自己的思考过程展现出。比如：学生在完成一道应用题后，首先是让其说一说，你是怎么想的？先求的什么？

5、还有其他方法吗？如果是判断题，就让学生说出对或错的原因，若错了就让学生想法改成正确的。通过这样反复的说理训练，即加深了学生对知识的理解，明确了算理，又促进了学生思维能力的发展。4、演算结合，掌握方法小组合作学习，是学生非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式有利于培养学生的合作意识和交流能力，同学之间互相启发，每个同学都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身。作为教师让学生分组汇报时，汇报的学生就要把全组的意见加以综合，加以条理。在这个过程中，学生的思维得到了扩展，知识得到了掌握，能力得到了提高通过交流讨论，自主探究，概念的本质属性清晰的印在了

6、同学们的脑海中。既活跃了堂气氛，使学生体验到了合作学习的快乐，又培养了学生的创新思维能力。三、巩固练习，拓展延伸“精讲多练”一直是小学数学堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，在平常的堂上练习时，可采取同组内互相评改，互相订正，“一帮一”等形式；另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。四、堂小结，梳理归纳经历了前面几个阶段之后，学生对所学内容有

7、了较深刻的理解和认识，这时再回过头去细读教材，对有些问题会有一种忧然大悟之感，从而促进知识的进一步内化，让学生小结；小结是堂教小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。堂小结时，我问学生：“通过这堂的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时

8、，学生把思维说出，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的学的重要组成部