浅析语文创新能力的培养

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1、浅析语文创新能力的培养浅析语创新能力的培养界首市顾集中心校孙国喜摘要:实施创新教育是当前教育改革的主旋律,语教学更应担当此重任。一、营造生动活泼的堂气氛，激发学生创新意识；二、鼓励学生敢于大胆质疑，在不断地质疑解疑过程中树立牢固的创新意识，从而培养创新能力；三、鼓励学生大胆想象，培养学生的创新思维，是培养学生创新能力行之有效的方法。关键词:创新教育创新意识创新思维创新能力“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。”（江泽民）因此，实施创新教育，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，是当前教育改革的主旋律，作为基础工具学科的语，

2、更应担当此重任。然而，面对仍存在种种弊端的中学语教学，怎样培养学生的创新能力呢？一、营造生动活泼的堂气氛，激发学生创新意识在语教学中实施创新教育，教师首先要更新教学理念，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，提倡启发式、讨论式的教学方式，鼓励研究性、探究性的学习方式。在堂教学中，教师应以一颗爱心采用多种形式去营造生动活泼、主动探索、宽松和谐的民主氛围，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生创新意识，让学生在主动的丰富多彩的语实践的过程中获取知识、提高能力，使每个学生都能发挥自己的个性特长。同时，还要构建新型的师生关系，以平等、

3、宽容的态度热爱、信任、尊重学生，满足学生的求知欲、发展欲，鼓励学生树立信心，善于发现每个学生的闪光点，寻找他们的进步和成功之处，及时给予表扬鼓励，从而激发学生的创造力。二、鼓励学生敢于大胆质疑，在不断地质疑解疑过程中树立牢固的创新意识，从而培养学生创新能力在教学中，要让学生牢固树立创新意识，鼓励学生打破对书本的迷信，不囿于权威的本，不迷信于教师的定论，敢于大胆质疑，在不断地质疑解疑过程中形成创新意识。明人陈献说:“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在堂教学中，教师应以问题为线索，从不同

4、角度去问，打破常规地问，激发学生探究的兴趣，并在深入研究中加以解决，从而获得真知。同时，教师应教会学生提问、鼓励学生质疑、释疑，从而举一反三，达到触类旁通、融会贯通。因此，教师有必要为学生指点质疑的途径和方法。比如从标题上质疑，从的遣词造句上质疑，从表达的中心上质疑，从的前后联系中质疑，从标点符号的运用上质疑等等，让学生真正动脑去想，并让他们大胆发言，再让其讨论交流，教师再适当地予以点拨，问题就会迎刃而解。而问题的圆满解决，又促进学生产生新的主动质疑的动力，从而产生良性循环。例如，某教师在教学《伤仲永》一时，对仲永“泯然众人”的原

5、因进行质疑探讨，学生很快得出结论：是“父利其然”所致，是钱财断送了人才。可有位学生提出这只是表面原因。这位教师便抓住这个契机，诱发学生多角度思考质疑，最后，学生们经过质疑讨论得知：一是社会原因，如果没有“邑人奇之”、并都“以钱币乞之”，仲永的父亲就没有市场，他就不可能带着仲永四处拜访；二是经济原因，仲永家里很穷，连极简单的书具也没有，只能从“旁近”借，而一旦发现仲永有了挣钱的本事，其父亲怎肯放过这个机会，他被钱财冲昏了头脑，被眼前的蝇头小利所迷惑；三是自身原因，仲永既然是个神童，有“指物作诗立就”之能，对于父亲“不使学”的做法，应

6、该有不满足的表示，可是他没有这样做，说明他陋俗平庸，无远大志向，正所谓“聪明反被聪明误”。经过这样探讨，学生对知识的理解和把握，也就深刻而牢固了。三、鼓励学生大胆想象，培养学生的创新思维，是培养学生创新能力行之有效的方法爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是智力进化的泉。”心理学家也认为：想象力丰富的人创造力强。因此，中学语教学应该鼓励学生大胆想象，努力发掘学生的创新潜能，提高他们的创新能力，比如某位教师教了《月亮上的足迹》后，要求学生结合我国的“‘嫦娥’探月工程”写

7、一篇想象作,有位学生以“‘嫦娥’奔月”为题写自己如何作为中国第十代宇航员乘坐“神州”十号飞船2020年成功登上与月球，可见想象更给学生的创新插上了翅膀。鼓励学生大胆想象要有一定的思维基础，因此在教学中，要培养学生的创新思维。首先是培养发散思维，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位、多角度地审视的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，表达自己的见解。比如教了《黔之驴》后，要求学生多角度理解本寓意，结果学生们从驴被虎吃掉的角度得出“毫无自知之明而肆意逞志，必然自招祸患”的结论，从虎吃掉驴的角度得出“貌似强大的东西并不可

8、怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之”的结论。可见，从不同角度出发，就会得出不同的见解。此外，还可培养学生的逆向思维，从问题的相反方面深入地进行探索。用逆向思维破除“从如此”的思维定势，就会有意想不到的发现。比如“开卷有益”是说读书就有好处