在数学教学中培养小学低年级口算能力.doc

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1、在数学教学中培养小学低年级口算能力宁强县铁锁关镇周家坝小学魏素琴新课标指出第一学段要能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。且口算是低年级数学教学的重要组成部分，是笔算、估算的基础，同时在日常生活中也有着极其广泛的应用，因此，低年级的口算是学生计算能力培养的重点。加强口算的训练，不仅可以促进低年级学生计算能力的形成，而且还可以培养学生的敏捷性。因此，培养学生的口算能力是小学数学的一项重要任务。但在实际教学中部分学生的口算能力并不能达到该要求。本文旨在探讨提高学生口算能力的途径和方法以期在教学实践中得到应用，切实提高小学低年级口算能

2、力，并为同行提供参考。一、现象描述我们在长期教学实践中发现，小学低年级口算教学存在以下问题：一是学生的计算能力极差，正确率不高；二是计算方法局限于数手指，或者简单的使用计算器；三是学生在考试中因计算速度慢而影响正常发挥占很大比例。为深入了解我校低年级学生数学口算情况，及时总结经验，发现并纠正数学教学中存在的问题，进一步提高数学教学质量，我们数学教研组于2013年11月6日对我校1-3年级进行测试调查。通过对一年级11人，二年级10人及三年级15人发放调查问卷，得到以下调查结果：89%的学生喜欢口算，但正确率不高，11%的学生不喜欢口算，53%的学生在做口算题时先看清符号再

3、认真计算，11%的学生认为在做完口算题后基本没有必要检查，56%的学生以为做错口算题的原因是粗心或紧张。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、原因分析1、粗心马虎是主要的原因：从这次调查结果看来出错率偏高，平时学习较好的学生也出现错误，认为是粗心大意。2、对学生忽视了学习习惯的培养：学生拿到题目就写，算后又不认真检查，算错、写错，缺乏一种良好的计算习惯。3、对口算缺乏经常性的练习和指导：由于课时比较紧张，在学生学习了口算的基本方法后，缺乏指导练习，忽视了学生学习的整体性练习，对学生的学习效果没有及时的整理且制定相应的对策。4、忽视了过程的检查：学生口算出现错误时，只是把正确的答案展示出来，没有深究错误的根源在哪里，导致一些学生把错误的方法延续下去，

6、形成了恶性循环。可见，在很多学生的心里，认为口算就是简单的口头计算，只是一种单一的运算技能，没有多大的思维含量，因此长期以来使得口算处于“集体轻视”状态。而当提及要组织一个“口算练习小组”时，只有50%的学生有兴趣参加，40%的学生不能坚持每天练习口算。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、对策建议1、重视培养学生良好的学习习惯学生良好习惯的培养是教师的天职，也是素质教育的要求。叶圣陶说：“教育是什么?简单一句话，就是养成良好的习惯”。口算训练是一项十分细致的工作，必须认真对待，教育学生养成细心、认真的良好习惯。良好的习惯能使学生在口算中保持相对稳定的心情，良好的心态。学生良好的学