学习心理与学习能力的培养课件.ppt

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1、第五章小学儿童学习心理与学习能力的培养第一节小学儿童学习活动的特点一、入学准备（一）生活环境的改变1.“以玩为主”变为“以学为主”2.两种不同性质的学习（二）如何做好入学准备1.使儿童形成对学校的正确态度和小学生意识。2.培养儿童的任务意识和完成任务的能力。3.引导儿童爱学习、会学习。爱学习：首先，要爱护儿童的好奇心；其次，要让儿童在成功中体验学习的乐趣；最后，要为儿童创造表现学习结果的机会。会学习：首先，要指导儿童学会观察。其次，指导儿童学会上课。最后，指导儿童学会做作业,帮助他们掌握做作业的方法。4.培养儿童学习的自信心，养成良

2、好的学习习惯。二、小学儿童的学习心理与教学（一）具体形象性思维、记忆、想象、掌握概念、对时间、空间特性的认知。不能简单地认为小学低年级儿童的学习只有具体形象性，而到了中、高年级，儿童的学习就完全具有抽象逻辑性了。在小学儿童发展的不同阶段，在小学儿童不同性质的学习活动中，始终都存在着具体形象成分和抽象逻辑成分，只不过在不同阶段和不同学习活动中，它们各自所占的比重不同罢了。（二）好奇心强（三）爱动、好玩（四）缺乏坚持性第二节　知识的学习与迁移一、知识的学习（一）知识的概念1、狭义:一般仅指贮存在语言符号或言语活动中的信息或意义,如各门学

3、科的事实、概念、公式、定理等。2、广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。(二)现代认知派关于知识的分类陈述性知识程序性知识表征形式有：命题或命题网络、表象、图式表征形式为：产生式或产生式系统P小明书买SROS代表主体，O代表客体，它们都是论题；R表示关系。1、命题和命题网络例如：（1）小明买书；（2）老师拿着书进来了；（3）小王激动地挥动着手臂。一个命题由两部分组成：一个关系和一个以上的论题。命题并非孤立地存放在那里，分享同一主题的若干命题会发生相互联系，形成命题网络。如：“瘦的男孩正在看有趣的报纸”和“年轻的女

4、人在草地上打高尔夫”的命题网络图。SOP瘦的男孩P看报纸RORP有趣的ORSOP年轻的女人P打高尔夫RORPSR在草地上O2、产生式和产生式系统产生式是一种以“如果/那么”形式编码的“条件—行动”规则。人类活动是复杂的，绝大多数活动并非单一产生式就可完成的，需要诸多产生式结合在一起，形成产生式系统。产生式1：鉴别三角形产生式2：使用强化教师处理不专心学生的产生式系统二、学习的迁移（一）内涵学习迁移指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。影响可以是先前对后继；也可以是后继对先前。影响可以是积极的也可以是消极的。（二）迁移的种类1、从迁

5、移的性质（效果）来看：可分为正迁移与负迁移例如，对平面几何的掌握有助于立体几何的学习；阅读技能的掌握可以促进写作技能的形成和发展；写好毛笔字有助于写好钢笔字。在教育工作中所说的“为迁移而教”，就是指正迁移在教学中的应用。例如，学习汉语拼音之后学习英语的48个音标的发音最初常常受到干扰；汉字学习中在一字多音、多义的情况下互相混淆，不能区分一字多音、多义的读法和用法。2、从迁移发生的方向上看：可分为顺向迁移与逆向迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。过去经验学习A学习B（迁移实验状况）顺向迁移逆

6、向迁移3、从迁移影响的领域来看：可分为一般性迁移与特殊性迁移特殊迁移是指某一领域的学习对另一种学习有直接的、特殊的适应性。一般性迁移是通常表现为原理原则的迁移，有时在两个看起来不相同的学习内容中也有发生，或表现出态度的迁移。“面积计算原理：面积可加”（三）小学儿童迁移能力的培养1.透彻地理解知识是迁移的前提。2.使知识结构化是迁移的关键。3.实践和练习是迁移的保障。4.自主、积极地吸纳和组织知识。5.掌握规律性知识和策略性知识。应鼓励学生自己总结归纳和概括学过的知识，但应防止以偏概全。孝子番斤斗，孝媳也番。潘新科的父亲死了,全家举哀

7、挂孝。出殡这天，潘新科和妻子池潘双双跪在灵前，听道士念祭文。这个道士识字不多，念到孝子“潘新科”时，三个字一个也不认识。又不好问，只好硬着头皮按半边字念道：“孝子番斤斗。”孝子一听，想：怎么，我还得“翻斤斗”？这是哪来的规矩呀？正胡思乱想，道士又拖长腔念了一遍：“孝子——番斤斗！”孝子无奈，只好勉强翻了一个筋斗。念完“孝子番斤斗”，该念“孝媳池潘”了，这个“池”字，道士又不会念，只好按老办法，闭着眼睛念道：“孝媳——也番！”第三节影响儿童学习的非智力因素及其培养一、影响学习的主要非智力因素（一）学习需要与学习动机动机强度和学习

8、效率之间也存在明显的相关，但并不是简单的直线关系。对于难度适中的学习课题，中等强度的动机水平最佳，学习效率最高。在动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高；而动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。耶