新苏教版三年级数学下教学设计-两位数乘整十数.doc

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2、事如意！新苏教版三年级数学下教学设计两位数乘整十数本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！　　教学内容：　　第1-3页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。　　教学目标：　　1．经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。　　2．在具体情境中，应用口算、估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。　　3．在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的

3、体验，树立学好数学的信心。　　4．在计算过程，养成良好的计算习惯，严谨、细心。　　教学重点：理解两位数乘整十数以及整十数乘整十数的算理。　　教学难点：选择口算方法最优化　　教学过程：　　一、谈话导入　　1．李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？（出示情景图）　　2．从这幅图中你知道了哪些数学信息？谁来说一说？（并提问搬下9盒够不够）　　3．9盒不够那再搬下一盒就是10盒，10盒够不够？　　要知道10盒够不够，我们就要先算出10盒有多少个？　　二、新课　　1．列出算式：12×10＝　　（一部分学生可能会报出12×1

4、0=120的结果，可“欲擒故纵”地在120下面用红色粉笔打一个“?”号)　　2．探究算法　　是不是120?口说无凭，你得用理由说服大家。把你的想法在小组里交流一下，看谁的想法多!　　刚刚老师在下面转了一下发现同学们的想法和算法真多，现在找同学来汇报一下看看你是怎么想的？　　（1）先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。　　12×9=+12=120　　（2）先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。　　12×5=6060×2=120　　（3）因为12×1=12，12×10就是把10看作1个十，我们先算12×1=12，再想12个十就是120。也就是在12的末尾

5、添上一个“0”，也就是120。　　（4）同学们有那么多想法和算法，书上还介绍了一种，你们看得懂吗?　　谁来说说，这种方法是怎样思考的?（这种方法把每盒的12个分成10个和2个。10盒就含有10个10个和10个2个，10个10个是100个，10个2个是20个，一共是120个。）　　3．回顾四种算法　　这四种算法有什么相同的地方？（其实这几种算法都是用我们以前学过的知识来解决的，这在数学中把她叫做转化思想或化归思想，这种思想在我们以后的数学学习中非常重要。）　　4．优化算法　　刚刚同学们讨论出了这么多种方法，你们觉得哪种算法最简便？　　很多同学都觉得12

6、×1=12，12×10这种算法简便，为什么呢？（简约，快速、神速、不容易错、有理）　　练一练：24×10=20×10=20×30=　　5．归纳两位数乘整十数的方法。　　问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？　　两位数乘整十数，我们把整十数看成几个十，再用两位数乘上这个几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上一个0　　学生尝试自己回答，教师引导，从而让学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。　　6．例2：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，根据称的结果

7、，你想到了什么？你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？　　引导学生按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。　　整十数乘整十数怎样口算比较简便？　　整十数乘整十数，我们把整十数看成几个十，再用几乘几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上两个0。　　三、巩固练习　　1．做“想想做做”的第1、2题。　　学生口答。讨论：整十数乘整十数的口算方法。　　（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写1个或2个0）　　2．想想做做第3题。　　让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？　　3．做“想想做做”的第4题

8、。、（2）完成后，同桌两人相互评价。　　你还能提出什么问题？　　4．第5题，让学生自己读题，并列式计算。做完