请不要剥夺孩子的成长机会.doc

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1、请不要剥夺孩子的成长机会  (许锡良)     有一次看动物世界，里面出现一个画面，有一只小海龟要越过长长的沙滩艰难地爬到海里求生存，眼见着海鹰向它飞扑下来，小海龟一命难求，有心而善良的旅游者，见到之后，就跑来将小海龟拿起来，直接放到海里去了。没有过多久，许多小海龟都爬出来了，准备向大海进军。显然，小海龟向其他海龟释放出来的信息显然就是它已经安全达到了海里，可以安全通过了。但是，就在这个时候，大量的海鹰蜂拥而来，这些小海龟几乎全军覆没，游客救了一只小海龟的命，却带来了整个海龟家族的毁灭性的灾难。造物主创造万物生灵，都是有他的道理的。出自造物主的都是好的

2、，一到人手中就变坏了。大自然的生存法则总是最好的，一种事物怎样出现，总是有其道理的。有时人，自作聪明，以为可以改变这一切，其实是在害它们。   这个故事给我以很深的触动。用在教育上，其实也是一样的。许多孩子的成长过程，需要有一个自由的空间，孩子要成长，有一些错误就是不可避免的。不但不可避免，有时还要创造条件，让孩子有机会犯这种错误，只要这种错误不是不可挽回的致命错误，其实都不必大惊小怪。事非经过不知难。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。孩子的成长，是在做中学习的。许多老师，家长，以为告诉过孩子的事情，就等于教育了他，其实不是的。孩子来自听觉的教育效果极其

3、低下，来自视觉的教育效果相对要好一些，而只有来自亲自体验的教训，才是终身难忘的。因此，西方有谚语说：我听过的,我忘记了，我看过的,我记住了，我做过的,我才学会了。杜威说，孩子要在“做中学”，其道理就在这里。这种“做”不仅仅是让学生做正确的事情，有时还要让学生有犯错的机会。学生有时做错误的事情，常常会因教训深刻而终身难忘。学生的成长过程，就是把事情做成功之后的喜悦与自信，以及把事情做失败之后的沮丧与懊悔的情感交织。那种让孩子轻而易举就获得所谓“成功”的体验，虽然有时也可以愉悦于一时，但是，终究帮助不大。只有那种通过艰难险阻，艰辛努力，仍然做错，然后再茅塞

4、顿开、豁然开朗的“成功”，才是对孩子真正终身受益的。   首先，在这里，要给孩子以自由尝试的空间与机会。孩子的兴趣是多种多样的，孩子在其生命成长过程中，有着多种可能性。你不给孩子自由成长的空间，不给予他尝试的机会，那么他的天赋、兴趣与特长都是无法得到展示的。正因为这样，因此卢梭曾经说过：不要给孩子过早地给予好或者坏的评判。不要在孩子只是牛刀小试、初露锋芒的时候，就过早地给予他定性他什么好，什么不好，更不要为他规划他将来一定要做什么，一定不能够做什么，人，在生命之初，有许多潜能并没有及时暴露。即使我们古语所说的“三岁看大，七岁看老”很有道理，但是究竟怎样

5、“看”却是极有学问的。要知道，看什么都可以允许有自己的偏见，唯独一个教育工作者在“看人”的时候不允许有偏见。而要做到这一点，最保险的办法就是不要对你的学生，对你的孩子过早地给予“好”或者“坏”的评判，过早地给予孩子下结论。孩子一进幼儿园没几天，就被划定为“好孩子”或者“坏孩子”，小学生没有上几天课，就被定为“少先队”、“少后队”分别被戴上了“红领巾”或者“绿领巾”，然后有的孩子是“三好”有的孩子却一好也不好。这些做法都是违背一个幼小生命的成长规律的。学校所做的一切，都首先要遵循孩子生命的自然规律与独特的生命个性。只用一把尺子衡量所有的孩子，必然会量出许

6、许多多的问题儿童。   不要对孩子的生命过度保护，不要剥夺孩子尝试的机会，不要害怕孩子做错事情，更不要对孩子自己能够做的事情都来一个包办代替，有时表面看来，你包办代替会做得快一些，好一些，但是孩子的成长机会就被你剥夺了，他的成长就会遭受许多障碍，他的生命会因此丧失许多展示的机会。黄石国家公园门口常常会有一块警示牌，上面写着：请不要喂熊。不是害怕人们会毒害死熊，而是害怕人们在喂养熊之后，那充满野性的本来自己完全能够觅食活命的熊，从此靠上了游客的喂养而丧失了捕食的能力，有朝一日，可能因为游客停止喂养而丧命，其实人的成长也是一样的。人生中有许多乐趣，自己成长

7、，自我奋斗，取得人生业绩，就是其中之一。那些“牺牲我一个，幸福十代人”的中国式贪官污吏，他们早早地替自己的子子孙孙们从国内到国外，从金钱到权位都安排好了。其实他们才是天下最愚蠢的动物。他们破坏了人的成长乐趣，毁掉了造物主的安排与约定，那必然是要遭受惩罚的。   我家十二岁的小侄子，在老家上学的时候是典型的农村留守儿童，生活上受爷爷奶奶的过度宠爱与过度保护，在学校因为学习差，学习上又受到老师与同学的过度欺负，胆小如鼠，脆弱娇嫩，性格极其内向，独立性很差，如果再这样下去，这个孩子的生命中将会毫无光彩，一棵幼苗很可能就此受到破坏。就在他的生命即将按照世俗的逻

8、辑继续下去的时候，爷爷因病去世，他父亲，也就是我的弟弟也在外打工，因车祸去世。一个本来还算完美