浅析如何提升小学生的写作水平.doc

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1、浅析如何提升小学生的写作水平【摘要】写作教学的目标就是通过语言文字來提高学生的交际表达技能，更重耍的是培养学生的良好品徳，浸润学生的心灵，培养他们的语言审美能力。小学阶段是写作习惯养成的重要时期，教师一定要重视这个时期学生写作能力的培养。而在当前的小学语文写作上存在着很多的问题，比如学生没有写作兴趣，没有素材的积累，写出来的东西没有真情实感，教师的专业素养不到位等等。小学语文教师应广泛阅读，通过各种方式提高自己的业务素质，带领学生深入生活找素材，激发学生的写作兴趣。【关键词】小学生；写作水平；提升在小学语文教学活动中，只有写作才是最综合性的教学活动。写作水平的高低代表着一个学生的语

2、文素养的高低，在作品中涵盖着学生在基础知识、生活经验、思想认识等各个方面的能力。写作教学的目标就是通过语言文字来提高学生的交际表达技能，更重要的是培养学生的良好詁徳、浸润学生的心灵，培养他们的语言审美能力。小学阶段是写作习惯养成的重要时期，教师一定要重视这个时期学生写作能力的培养。而在当前小学生写作能力的培养还存在着这样那样的问题亟待解决，其中最重要的一点就是小学生完全没有写作的兴趣，即使是心中有自己的想法也不会表达，写出来的东西完全没有思想，就这个问题，笔者从当前写作策略上进行了简要的阐述。一、让学生自己拿起笔来创作“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者。”兴趣是写作的前提。教师

3、只有把学生的学习兴趣激发起来，才能充分调动学生的积极性，让学生在课堂上动起来。鉴于小学生的年龄阶段，教师不能过高地要求他们的写作。新课标指出：“1一4年级从写话、习作入手。”这无形中降低了学生在开始写作时的难度，那么就给了孩子们写作的兴趣和自信心。学生的作品都处于稚嫩阶段，尚不成熟，如果得不到教师的认可就会逐渐地失去信心，也就没有了写作兴趣。笔者在实践教学过程中认识到，学生的写作教学训练应根据不同学段学生的不同特点，采取循序渐进的教学策略。对于低年级学生应该从字数少的简单语段开始写起，激发孩子写话的兴趣。只有找准各年级写作教学要求的侧重点，才能提高小学牛写作的兴趣。除了降低难度外，

4、教师创设写作教学情境对于写作來说也是一种有效的教学方法与教学模式。教师可以选择的创设的情景是形式多样的，比如说，一些生活情境、实物情境、艺术情境的设置等。它们会在课堂上触动心灵，激发创作的灵感，产生表达的冲动，从而使学生更快更好地进入写作状态,达到教学的最佳效果。二、写作索材的获取积累是写作的基础，小学生写作中的素材积累可以通过生活和课外阅读两种方式来获得。生活是写作的源泉，学生写作的素材多数从生活中获得，因此教师要引导学生通过各种途径体验生活，在生活中积累写作素材。首先，素材源于自然。教师要引导学牛接触自然，体验自然，带领学牛走进自然，让他们感受自然的美景。这第一手感性材料对于学

5、生的写景抒情是绝妙的辅助。例如，秋天的时候，我们带着学生去踏落蕊、扫落叶，让学生在细致的观察中感受生命的价值，写出自己対秋天的真切感受。读书，不管是成年人还是小学生，都是一件有益的事情，而阅读则成为积累材料的重要途径。书可以使人获得更多的知识，是知识的重要来源之一。读书能使人们陶冶性情，丰富知识储备，从而为写作做好重要准备。当前学生缺乏读书的欲望，大都不爱读书。教师可以通过开展各种活动，激发学生读书的欲望。比如，开展演讲比赛、读书比赛等，同时，教师还要与家长进行沟通，让家长在日常生活中督促学生的阅读，课程安排上，教师可以安排阅读兴趣课，让学生自主地进行自由阅读，写出读书笔记，还可以

6、开展讲名著比赛、朗读比赛、演讲比赛等训练学生说的能力，同时提高学生阅读的积极性，激励学牛阅读的兴趣，增强阅读的信心。三、教师自身修养的提升从理论上说，教师素养决定着学生的发展。对于小学语文教学而言，教师的素养就显得更加重要了，因为不仅关系着小学生自身的语言发展，更关乎母语教学的希望和未来，提高语文教师自身的文化素养势在必行。著名语文教育家于漪老师曾经将语文教师比喻成树木，要具有拼命吸取知识营养的素质和本领，只有自己知识富有，言传身教，才能不断激发学生求知的欲望。俗话说：“教给学生一碗水，首先口己就要有一桶水。”这就指出了语文教师要有丰厚的知识储备。语文教师不仅要有扎实的语言学、文字

7、学、文学等语文专业知识，而且还要具备全面系统、准确无误的专业知识，而且要比学生所学知识深很多，使课堂的内容得到延伸。除此之外，语文教师还要博览群书，广泛地阅读，努力使自己成为一名博学多才的教师。这就要求语文教师扩展自己的学科广度，广泛涉猎相关知识,如政治、地理、音乐、舞蹈、美学、哲学、社会等多个领域。只有这样才能在写作教学中从容口得、旁征博引，让学生在潜移默化中受到文学熏陶。结语：小学语文教学活动中，写作水平的高低代表着一个学生语文素养的高低，而在当前的小学语文写作上