建立激励机制 优化班级管理-论文.pdf

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1、【教学实践建立激励机制优化班级管理◇江苏省张家港市暨阳湖实验学校／朱琳【摘要】班级是学校管理体系中的基本组织单位，班级管理不要要求学生，班主任做得不好的要让学生多提出改进意的优劣将直接影响着学校的发展。在班级管理体系中，通过见，要让学生和班主任成为相互监督的对象，这样才能让建立激励机制来优化班级管理，不仅有利于良好班风的形学生参与其中。其次，要发挥学生的榜样示范作用。班级成，对促进学生学习和行为习惯的养成都具有积极意义因中有几十个学生，每个学生都有自己的优点和长处。在班此，在初中班级管理过程中，掌握学生发展规律，

2、建立激励级管理中，班主任教师要多从学生身上找优点来给其他学机制优化班级管理就显得尤为重要。生示范，如有的学生爱劳动，有的学生守时，有的学生体【关键词】初中班级管理激励机制育较好等等，班主任教师要充分抓住学生的这些优点，给初中学生由小学进入中学，身心发展迅速，尤其是随予学生以表扬和激励，让这些学生做得更好，成为其他学着生理的变化而带来的心理变化让很多家长和班主任教师生的榜样。都束手无策。其实，初中学生处于青春期，生动而活泼，好四、分层激励表扬，为激励机制的巩固添加活力动爱思考，个性开始张扬，叛逆而追求自我，内心都希

3、望得学生个体之间存在客观差异，这也就决定了在班级管到别人的认可。认准了这一点，在班级管理中建立起激励机理中教师不能一竿子对齐，而要针对学生的差异采用分层制，推行赏识教育，对提升班级管理水平意义重大。激励方式进行。当然，这里还需要考虑一个问题，如果评一、全面了解学生，为激励机制的建立奠定基础价的标准不一样，是否又会让学生之间存在不平衡的心理班级管理的主体是学生，而学生是干差万别的。要状态呢?为解决好这一矛盾，在激励机制实施的过程中，管理好学生，了解学生是基础。首先，要了解学生的基本班主任要根据学生的实际将学生分为不

4、同的层次，并向学情况。在学生进入初中过程中，班主任要对学生的家庭背生说明分层的目的。通过分层后实施激励评价，如以学习景、学习状况、学习态度、学习方法、兴趣爱好、个性特评价为例，班主任教师将学生分为上、中、下三层，对三点等做一次全面的了解，这一方面可从学生本人做起，另一方面则可从学生家长出着手，但和家长进行沟通的时个层次的学生以不同的激励目标进行引导、评价。当下层候，要多顾及学生的感受，不要因为了解情况而让学生产学生达到该层的目标后，将其调到中层，而如果中层学生生抵触情绪，要充分尊重学生的思想，多关心和照顾他们没有

5、达到该层目标，同样会要被调到下层。在调的过程的想法。其次，要注重了解学生的心理发展特点。初中阶中，要向学生说明其中的缘由，并引导学生找出不足，以段是学生管理中最为复杂的阶段，学生的心理变化极大，便学生能改进。很容易因为小事而伤害到他们的自尊心。在对学生心理了五、全面评价鼓励，为激励机制的完善全盘谋划解的过程中，可采用匿名信、QQ、电子邮件、博客黑板在评价过程中，虽然学习是评价的主要参数，但影响报等方式，亦可采用心理辅导方式进行，但在开展活动的学生学习的因素是多方面的，故而班主任对学生的评价也过程中，要多方关注学生

6、的思想变化，准确把握其心理。就需要采用多个指标进行。在班级管理的评价体系中，学二、制度激励目标，为激励机制的发展树立方向习基础、学习态度、学习方法和学习习惯是主要的参数，在了解学生的基础上，班主任要通过激励目标来对学除此之外，学生在学校的行为表现习惯，如卫生习惯、运生实施激励，这样才能让学生在班级中有努力的方向，在动习惯等也是不可忽视的因素。班主任要据此而制定出详激励目标的制定上，要充分考虑学生的实际情况，如有的细的评价指标，通过量化方式来对学生实施评价。当然，学生在学习上一般，而在行为习惯上却表现突出，教师可在

7、激励评价制度的建立过程中，班主任教师要充分发挥学帮助其制定出短期的学习目标，通过一段时间后看结果，生的主体作用，让学生参与其中，可采用学生委员会方式利用结果来对学生实施激励。同时，要在过程中对学生的进行组织，即班主任提出大体框架后，由学生委员会组织习惯进行激励。在激励方式上，不仅需要采用语言激励，讨论形成评价初稿，然后提交班主任，班主任再组织学生还要注重结合物质激励、精神激励等多种方式进行。在激委员会进行讨论，试行后修改，最后定稿，这样才能体现励目标的制定过程中，还要考虑整体和个体的关系，要通公平、公正、客观的原

8、则，也才能让学生信服。过班级的奋斗目标来激励学生个体，让学生个体逐渐向班总之，在初中班级管理中，班主任要立足学生主体，级目标靠拢。这不仅需要良好的班风班纪为前提，还需要从学生的实际出发，了解并掌握学生的身心变化，通过激和谐的师生关系、班干部合理选用等多方面为辅助。励机制的建立来优化班级管理，从而全面推进班级建设，三、发挥榜样作用，为激励机制的推行增加动力促进良好班集体的形