语文版初中语文八下《18阿炳在1950》word教案(1).pdf

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1、18.阿炳在1950教学目标1.掌握电视专题片（电视解说词）的特点。2．疏理文章结构，了解阿炳的经历和他的《二泉映月》。3．理解文章表现的中心。教学重点掌握电视专题片（电视解说词）的特点。体会本文多角度、多层面地展示人物命运的写法。教学准备录音机、录音带。课时安排1课时教学过程一、导入新课先简单介绍《二泉映月》这首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的录音带，请同学说说听这首曲子的感受。由此而引出阿炳，并板书课题。二、简单介绍阿炳及《二泉映月》1．阿炳(1893～1950)：原名华彦钧，民

2、间音乐家，江苏无锡东亭人。当地1雷尊殿道士华清和(号雪梅)之子。阿炳幼时便表现了罕见的音乐天赋，在他10岁那年，父亲便教他迎寒击石模拟击鼓，练习各种节奏。12岁那年，阿炳开始学吹笛子。17岁时，阿炳正式参加道教音乐吹奏，他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。1914年，华雪梅去世，阿炳成为雷尊殿的当家道士，与堂兄华伯阳轮流主管雷尊殿的香火收入。后由于经营不善，阿炳又染上恶习，生活逐渐潦倒。在他34岁那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。1950年夏，中央音乐学院杨

3、荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音。此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。2．《二泉映月》：是一首用变奏、衍展手法写作的作品。开始有一个像是感怀、叹息般的引子，几小节后出现的主题具有感慨万千的情绪。这个主题在全曲出现多次，随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，时而悲恻，时而傲然。激昂悲愤的语调，似乎倾吐了作者的屈辱和

4、痛苦，诅咒了现实的残酷和社会的不平，同时又充满了对未来的憧憬与希望，但又交织着疑问和伤感。3．《二泉映月》的影响：世界上许多著名的交响乐团演奏过（如美国的波士顿、费城；德国斯图加特室内乐团；法国里昂等）；有人说：如果贝多芬创造了西方音乐的《命运交响曲》，那么阿炳就创造了东方音乐的二胡《命运交响曲》；《二泉映月》是中国二胡比赛的必奏曲。三、检查解释词语截然不同高山仰止千古绝唱如痴如醉昭君出塞四、阅读理解课文（一）学生初读课文，然后请同学谈谈自己的感受。2（二）默读课文然后以小组为单位，互相质疑解疑

5、。然后提出有代表性的问题，全班讨论。如果没有代表性的问题，教师可提出如下问题：1．为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”？教师可提示：“阿炳在1950”，突出了时间，正是在这一年抢救了这支名曲，文章还隐含了对新中国的赞扬。请设想一下，没有新中国的成立，会有这一切吗？正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。因此，要突出“1950”。2．这篇课文一会倒叙，一会插叙，内容错综复杂，除了有解说词外，还安排了几个人接受采访，为什么这么安排呢？明确：作为一篇电视专题片的文字

6、稿（可视为报告文学），本文在叙事方式上最显著的特点是：由多个人、多角度地叙事，这样安排能够使内容更充实，更全面地表现人物。3．梳理文章内容，思考：你从这篇报道材料中获得了哪些信息？讨论明确：人物事迹及性格；录音经过及意义；《二泉映月》地位。4．通过读课文，谈一谈阿炳是一个怎样的人。明确:阿炳是一个对音乐有着执著追求的人，是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐，“有志气，有骨气”。5．根据同学的讨论，写一篇《阿炳小传》，10

7、0字左右。（三）展示交流。五、作业课下搜集民间工艺品或民间艺术作品，或采访民间艺人，谈谈应该如何保护民间文化。3