“多元”评价,促进教师健康快乐发展.doc

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1、“多元”评价，促进教师健康快乐发展【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0199-01在教育教学实践中，评价几乎成为制约教育改革的理念真正落实的一个瓶颈，新课改强调“建立以自评为主，教师、学生、家长和管理者共同参与的体现多渠道信息反馈的教师评价制度二“自主”与同事、家长等协同参与评价，是一种动态的，过程性的评价，注重了教师的专业化发展和个性发展，使教师进入了不断提高的快车道。一、“自我评价”为教师提供了充足自我表达与展示的机会每一位教师都是评价的主体，充分肯定教师的主体地位，强调教师对自己教

2、育教学行为的分析与反思，增强了教师对评价的参与感，给教师提供了自我表达与展示的机会。（1）每日一反思创造性地开展一天的工作，必能收到事半功倍的效果，面对相同的学生，他们每天的认知和心理是不同的，教师在面对他们的时候，也必会有不同的教育方法和方式，因此我们把调动教师每一天的积极性作为评价工作的重点，注重教师的每日反思。倡导教师每天记教学、教育日记。通过记日记，教师既可以肯定自己的工作的成绩，又可以及时地发现自己工作的失误和不足，便于及时补救。（2）每月一小结每月一小结，对教师的工作有着极大的推动作用，不管是成功的经验还是失败的教训，都要及时的总

3、结，有利于下一步的工作，教师们根据自己的工作口记，对照评价标准及时金面总结前一阶段的工作，既为期末的总评作了准备，也为下一段工作提供了一些好的范例。(3)每学期一总评评价教师是学校期末的一项非常重要的工作，我们学校的期末总评,主要以教师的自评为主要依据，在自我评价时，有过高的、过低的、不完全的自我评价，这样我们对教师进行了一些调控，如树立正确的自我评价观，制定出正确的评价方案，让教师在自由、民主、平等的评价气氛中汇报自己的评价结果，让教师自我分析、自我诊断、自我评价，使自已不断发展，不断完善。二、“协同参与”形成促进教师健康发展的公好氛围由于

4、每个人认识水平不同等原因，很难让所有的老师都客观的评价自己。这时，就需要用多方协同参与的方法，去引导和帮助他们去正确的认识和评价自己。(1)同事互评由于在教育教学目标、方法、过程以及教学对象、教学环境等方面相似性，同事对于教师的工作有着深刻的共鸣和准确的了解，所以同事评价是重要的学习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进教学和自身发展都是非常有益的。同事互评有正规和非正规之分。正规的评价是学校统一安排的，非正规的互评是利用民主生活会、教研活动等形式进行的随机评价，时间由教研组自行安排。由于不做评价记荥，教师没

5、有戒备心理，往往更具实效。(1)学生评学生是教育教学活动的直接参与者，对教师的教学活动以及师生交往有着直接感受和判断，教师高度重视并及时听取学生对自己教学、师生交往和其他方-面的想法、意见和建议，并且根据学生反映及时调整自己的教育策略，或者转变某些不恰当的教学行为。一般来说，小学生对教师做客观全面的评价是比较困难的，但是只要在评价标准的表述上尽量做到形象化、具体化，学生的评价还是比较可信的。让学生参与评价就使得教师更加注意自己的师德修养，同时也从学生的评价中看到了自己的不足，利于教师正确的评价自己，不断提高自身素质。(2)家长评家庭是学生生活

6、的重要场所，学生对学校、教师、对同学的看法常常会告诉家长，因此，家长在对教师评价过程中反映出来的想法、意见和建议对教师的改进与提高有着重要的参考价值，家长参与评价是我们学校民放管理的一个重要组成部分，有家长学校，家长委员会等。家长评价的最大作用就是有力地促进了学校师德建设，使乱收费、体罚学生等违背师德规范的现象得以根本杜绝，使爱生敬业，无私奉献的精神得以大力弘扬。(3)领导评学校领导通过听课、评课、平时观察、听取其他意见、参考小组评议、家长评议、学生评价获得信息，然后进行综合分析评价。我们的学校领导也和老师们一样参加自评：记工作口记，参与个人

7、工作月考评。通过自评，通过民主评议，每个领导会时时地反省自己，不断加强自己的道德修养，不断改善与群众的关系，不断改进自己的工作。三、“自我评价”与“协同参与"的有机结合促进教师不断发展提高适时地把他评结果反馈教师，才能真正使他评结果为教师正确评价自己服务。反馈评价结果时，采用的方式不同，取得的效果可能会截然不同。那种板着面孔说教的反馈方式，只能激起教师的抵触情绪，造成教师之间、师生之间、教师和家长之间的矛盾对立，给工作造成不应有的影响。恰当的反馈方式应当是因人而异的，最根本的一点就是要尊重教师、真诚地为教师的发展着想。领导要学会倾听老师的诉说

8、，在倾听中增进对教师的了解，在倾听中赢得教师的信任，通过谈话，以平等协商的方式来帮助老师来提高认识，并达成一致意见，为教师健康持续发展提供了保障。总之，自评为主、主