《尺有所短寸有所长》说课稿.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【教材分析】这是一篇略读课文，文章由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。【学情分析】本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【设计理念】《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的

2、信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此我在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。【学习目标】１、认识７个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。３、学习书信的格式和写法。【教学流程】：一、以生书信，导入新课１、出示书信：同学们，我班的同学，听说老师要到你们这儿来上课可高兴啦！可惜他们不能前来，就托我给大家带来了一封信，想听

3、听他们在信里说了些什么吗？２、师念生信：3、揭示课题二、认识“阅读课文”师：同学们认识这个“※”吗？生；认识。师：知道什么意思吗？生：自由描述师：真聪明！没错，这是一篇独立阅读课文，要我们自己读自己悟，弄明白其中的道理。现在，我们就用这种方法来学习第一封信。三、学习第一封信。1、用喜欢的方式朗读第一封信，思考：谁给谁写信？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2、生集体，相机引国介柯岩。3、再信，思考：国什么要柯岩写信？用“——”画出原因。①、生。②、指朗。渡：原本是件

4、高的事，在却落得同学疏，自己寂寞，是的！咦，柯岩老会有什么好点子，帮助国打开心呢？咱赶快去看看柯岩老有什么妙招吧！四、学第二封信。1、生自由朗第二封信，思考：柯岩老怎么看待国的？用“”。2、生，相机引①、柯岩老出在哪里？生自由描述。②、后的国会有何表？生自由述。③、在的国怎么做呢？生自由述。渡：真是英雄所略同啊！柯岩老也是么的，赶快到文中把几句找出来，用“——“画出。④、引出“尺有所短寸有所”悟理：：跟比？生：尺和寸比。：尺和寸有什么关系？生：1尺=10寸。：一尺和一寸比，？生：尺。：可文中何是尺有所短呢？生思考不。：尺有所短

5、，那是一尺在跟比啊？生：跟一米比，跟一丈比，就得短了。：很好，相信你也同明白了寸有所是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。：极了。：明明是尺和寸在比短，柯岩怎么把句送国，她的目的又是什么呢？生：柯岩想告国一个人如果是用自己的去比自己的短，那么他不但会停止前，会⋯⋯（找文句子）：你能用生活中的事例来明“尺有所短，寸有所”个道理？生：我的学成比××好，但是体育成不如他。⋯⋯：你得你可以去学班上那位同学的？生：写字、朗、跑步、⋯⋯：“尺有所短，寸有所”句太有道理了。我一起住句名言吧。（引：我一起住“尺有所短⋯⋯”）渡：

6、同学，你有没有信与我平学的文有什么不同？五、学信格式及信封的写法１、自己信的格式，去信与回信的异同。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯２、合作交流，教师随机出示小黑板。六、总结延伸：1、总结：学完这篇课文，我们明白了每个人身上都有优点，也有缺点。请同学们像柯岩老师一样牢牢记住：“尺有所短，寸有所长”（生齐读），让它成为我们的座右铭，鞭策我们不断前进！2、延伸：①、课外阅读冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》。②、或给南大附小的同学写回信。【板书设计】２８、尺有所短寸有

7、所长取长补短3