第13课--中文输入技巧--教案.doc

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1、课题13中文输入技巧课型新授授课时间：12.11第1课时（共1课时）教学目标知识与技能：掌握自造词功能；学会中文输入法状态下的中英快速切换。过程与方法：通过对比输入体会词语输入的好处；进而出生词，产生学习需要，在老师的演示下学会自造词方法，并通过练习实现掌握；通过中英混排内容引发思考，进而交流分享，学会解决办法，通过练习巩固中文输入法状态下的中英快速切换技巧。情感态度与价值观：感受合理应用技巧能提高工作效率；感受科技发展，特别是软件智能化和网络化的强大功能。激发热爱科学技术的思想感情。教学重点中文输入法状态下的中英快速切换教学难点自造词功能主要教法对比法演示法教学准备及教具网

2、络广播系统、任务内容材料学法指导实践体验与探究板书设计第二单元输入小能手13中文输入技巧Enter自造词中英切换Shift按钮评价设计积极参与课堂奖励，发言奖励，回答问题奖励，正确练习奖励，互相帮助奖励。教学后记1.衔接上课，复习产生学习需要，顺势而为，先行解决教学难点。自造词是个性化特点和有针对性特点的功能，有学生个人色彩，于是该功能和学生的亲合力很好，容易调动学生的学习积极主动性。再学中英文混排切换问题，中英快速切换是学生必须掌握的，也符合重点放在重要位置的教学思路。V键功能在前课解决。2.鉴于知识特点为通用约定类型，学习过程中减少不必要进行探究的内容，节约时间用于知识的

3、掌握和技能水平的训练，知识学而能用、会用才是重点。3.知识的学习同时注重思想性和思维能力的培养。讲解技巧时，先原理，后方法。智能软件和网络化的介绍，更让学生体会到软件智能化和网络化的优点，带给人们的便利。提升爱科学、学科学的科技意识。4.两个大环节的教学思维模型都是采用，应用中产生学习需求（发现问题），分析和寻找方法（分析问题），实践体验方法（解决问题），再讨论交流使用经验（形成知识系统化和内化）。5.练习层次上采用内容可扩展方式（人名、地名）和内容有余量方式，形成自然分层练习，每个学生“吃饱吃好”。练习内容自然和语文学科、英语学科形成整合。6.课后小节采用随堂小测的形式，是

4、以遗忘规律为理论基础的及时复习巩固，好处是明显的。7.教学评价的设计，课堂中适时适度的激励非常有助于提高课堂教学效率，评价时机和评价语言的选择都与课堂融合，不显突兀，自然而真切。教学过程︵含时间分配︶教学内容和老师指导（含时间）学生活动设计意图课前练习一．复习和导入：10’0.小游戏：同样的内容，乱成单字和全部成词两种形式，分两次计时输入，比较输入效率？（注意正确坐姿和指法的指导）1.师问：同学们观察这两次输入的字之间有什么联系吗？（发现者有评价奖励）2.都会单个输入汉字和输入词语，请问：单字输入和词语输入哪个效率更高？这是为什么？（说出来的同学有评价奖励）师同时板书课题：中

5、文输入技巧3.复习词语输入：内容最后部分设有生词师说：我们就用这更高的效率输入一些词语（常见词+学生人名+附近村名）4.问：有什么问题吗？（提出者有评价奖励）A是不是词？（是词）B为什么计算机不认识？（不可能收全）C解决办法？（自己常用的词可以自造词，大多数中文输入法都支持这样的功能。）师同时板书：自造词二．学习探究：20’（一）任务一：让计算机学习生词（自造词功能）10’1.谁了解自造词？把知道的说说。（说出者有评价奖励，贴边就行。）2.师介绍方法：快速演示，自造“王佳奇”这个词。(用更优方法，替换书中方法。)（这里可能会有三种情况发生，一是都有，二是都没有，三是部分有。老

6、师要根据实际情况现场应变策略。）师深入介绍“软件智能化”带来的好处。并讲输入法智能学习词语的方法，学生完成上一输入任务。练习层次：完成快的同学可以多造同学名字、地方名称、自己常用却没有的，形成自然分层，满足不同层次学生的练习活动。书上方法布置为业余时间自学了解项目。练习中文输入自检坐姿指法观察分析词语输入优点了解课题输入词语内容产生问题讨论问题找方法接收概念名称初步交流观察（可能出三种情况）听讲完成任务技能训练对比技能训练规范化训练发现能力明确原因清楚技巧的重要词语输入技能训练发现问题分析问题找到方法方法探查学习方法了解软件智能化自造任务中的“生词”并输入第二次以验证3.思考

7、：这节课上你造的词，其它计算机中会不会有？（比如你家里的计算机）为什么？A没有：没造，网络没更新词库。B有：造过，网络词库收录，通过网络升级更新到其它计算机的词库中。（分享功能）C实例说明：“给力”已在词库中。（二）任务二：学习中英文混排技巧10’0.导语：中文的文章很常见，如我们语文课文和课外读物等等，现在还有这样的文章内容。1.同学们观察这段文章有什么特点？（说出来的同学有评价奖励）2.平时你遇到这种情况，要是不让退出中文输入，就在输入汉字的同时输入英文，怎么做？（发言的同学有评价奖励）同时板书中英