浅论高中古典诗歌课外教学设计策略

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1、浅论高中古典诗歌课外教学设计策略　　中国是诗国，而古典诗词历经大浪淘沙，留存下来的绝对是璀璨的文化瑰宝。教育名家叶嘉莹说：“中国古典诗词可以唤起人们一种善于感发的、富于联想的、活泼开放的、更富于高瞻远瞩之精神的不死的心灵。”她又说：“古典诗词是医治唯利是图、浮躁病、空虚症的一剂良药，能够给人们的灵魂洗个澡。”她的话真是至当不易。可是，相对于古典诗歌的汪洋大海，高中教材里的篇目仍属沧海一粟；而有限的课时根本不能完全满足学生对于诗歌学习的热情，也不能有效地提高他们的阅读鉴赏水平。所以，课外教学，就显得非常必要；而课外教学设计，就更需要教师用点慧心才行

2、。一、设计要有文本拓展意识4特级教师霍懋征曾说过，一节好的古诗课至少要有另外十首以上的古诗展现。这个说法可能绝对了些，但他强调的文本拓展之意还是可取的。而这种拓展，最好是挖掘古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限，而是要努力去扩展同一作家或同一题材或同一文化主题的相关诗歌。以人教版第三册《杜甫诗三首》为例，一是可以将杜诗的不同风格的诗作推荐出来，全面把握杜甫的创作；二是可以将历朝历代吟咏王昭君的诗作归集一起，知人论事，全面鉴赏“昭君出塞”这个题材的诗歌；三是以“怀才不遇”这个主题为核心，将古代文人的言志抒情之作选取其中有代表性的，做一

3、个巡展。这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力，提高学生知识的迁移能力，提高学生的阅读速度。在平时的教学中，文本拓展法不失为一种较好的教学方法，通过大量的阅读，让古诗词课外教学洋溢出鲜活的魅力。二、设计要有艺术链接意识与什么艺术链接呢？主要是与“音乐、绘画、书法”链接。朱光潜先生认为“诗歌是与舞蹈、音乐同源的”，这里音乐是首选。而古典诗歌“情景交融”的表现方法，也要求在阅读鉴赏时要有画面感。那么，绘画欣赏也有必要。诵读诗歌，固然可以把握节奏，想象画面，但如果有对音乐和绘画的直接欣赏来参与印证，那就更

4、好了。如，白居易的《琵琶行》，音乐描写和情境描写都十分精彩，如果在课外，能将学生引导到对琵琶曲和古典绘画的欣赏，那就扩大了学生的艺术视野。古往今来，许多画家依据诗歌意境创作了大量文人画，而有的诗歌本身就是题画诗。当代有的流行音乐也开始关注古典诗歌，或者配乐谱曲，或者化用诗意，如，王菲的《但愿人长久》（苏轼的《水调歌头4明月几时有》）、林志颖的《望海潮》、安雯的《月满西楼》（李清照的《一剪梅》）、费玉清的《几多愁》（李煜的《虞美人》）、周杰伦的一系列歌曲……这些都是学生所喜闻乐见的。很多书法大家的笔下，往往援引古典诗歌的语料作为创作内容，那些楷行隶

5、篆等各色书体所传达出的神韵，是和诗歌的雅致相互辉映的。学生徜徉于此，既增强了古典诗歌学习的趣味性，也在艺术熏陶作用下使学生更加贴近文本，理解文本。三、设计要有文学写作意识文学写作，具体点说就是将古典诗歌改写成散文、戏剧、现代诗歌甚至歌词等其他文学样式。古典诗歌言简意丰，多有跳跌。所以必须经过丰富的想象进行二次解读，引导学生能用优美流畅的现代汉语和多种手法来改写成另一种文学样式，这比进行诗歌翻译高出不止一点。（诗歌是需要翻译的吗？同是张继的《枫桥夜泊》，张晓风改写成散文《不朽的失眠》，陈小奇改写为歌词《涛声依旧》（和《巴山夜雨》《白云深处》合称陈氏

6、“乡愁三部曲”），同样也成为经典。比如，李商隐的“马嵬”，时空跨度之大，就是一副相对完整的剧本的骨架，学生可以发挥想象，据此写出对话生动、情感真挚的剧作来。4让学生从中自主选择感悟最深的一首诗，做个性化赏读的写作。这一写作既是检验学生对古诗词情境的领悟和感受，又是一种自然方式的写作训练。它旨在激发、引导学生积极主动地去朗读、感悟、再现、品味古典诗词，进而深入诗境之中。古典诗词的天地广阔绚丽，语文教师要提高自己的古典诗词鉴赏水平，使自己能够针对高中学生的学情，对古典诗词教学做不拘一格的教学设计。把古典诗歌教得更富美感，更有趣味性，让古典诗歌学习真正

7、成为学生生活的常态、生命的必需，诚能做到这些，善莫大焉。4