尊重平等教育.doc

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1、尊重平等教育(1)"对不起"的效应………………叶争艳(2)"叛徒"行为……………………于录艳(3)善待孩子的感情………………郭淑静(4)与老师有个约定………………刘丽爱(5)让我们来照顾…………………谢冬冬(6)我也有办法……………………陈艳凤(7)我也要做好孩子………王淑华陈艳凤(8)"乖孩子"也需要亲近…………周荣(1)"对不起"的效应解放军信息工程大学电子技术学院幼儿园叶争艳　　在幼儿园里，每当孩子之间发生矛盾摩擦后，教师通常教育他们向对方说声"对不起"，要求对方出于宽容与礼貌说声"没关系"。实际上，有些

2、孩子在说"对不起"时的语气和表情极其平淡，内心毫无忏悔之意，以为无论做错了什么，只要说声"对不起"就万事大吉。这样的礼貌用语太过于形式化、表面化、简单化了。那么，如何让孩子们发自内心的说"对不起"呢？一、让孩子正确对待自己的错误　　我班的岳岳活泼、好动、争强好胜。一天在区域活动中，有小朋友告状，说岳岳为了玩玩具和子涵争起来，并把子涵的手抓破了，而岳岳却一边玩着玩具，一边为自己申辩?我已经说'对不起'了。"虽然在老师的教育下他承认了错误。可是，没过-会儿，又有小朋友告状，说岳岳欺侮佳佳了。我刚要问，岳岳涨红着小脸

3、，使劲儿地为自己辩解："我已经说了好几遍'对不起'了。"　　有些孩子也像岳岳一样，做错事后能主动说"对不起"，但是没过一会儿又重犯。他把说"对不起"当作过错的挡箭牌，不能正确认识自己的过错。对这种经常招惹同伴的孩子，教师要重视他的错误行为，切莫让它形成习惯。教师要让他明白，即使自己已经说过"对不起"，但却对别人造成了伤害，并且有时后果会很严重，仅仅说声"对不起"是不够的，要从内心认识到自己的错误。教师要培养孩子容忍、谦让、合作、分享等良好的人格品质，使他感到在活动中，由于自己控制了过失行为，才会有更多的朋友乐意

4、与他一起游戏。二、让孩子亲身体验，弥补过错　　由于孩子生活经验不足，自控能力较差，往往在不知不觉中形成不良行为。比如，常常因为自己的"不小心"弄哭、弄伤同伴；弄破、弄坏玩具等，虽然事后会主动道歉，但不久又会重犯。为了使孩子真正改正错误，教师可让犯错者赔偿损失、弥补过错；让孩子亲身体验自己的过失，在体验中反省自我，增强自律的道德意识。　　我们班的刘晨小朋友，在每次看图书时，都把书翻得"伤痕累累"。当老师批评他时，他总是说："老师，我是不小心弄破的，'对不起'"。但是，在以后看书时他还是照样把书弄坏。我发现这种情况

5、后，及时想办法帮助刘晨改掉这种坏习惯。我告诉他，犯了错之后光说"对不起"是不行的，必须通过行动弥补自己的过错。在我的帮助下，他用胶带纸，花费了很长时间才把破损的地方一点儿-点儿地粘好。这件事使他感到损坏了书是要付出代价的。以后，每当看图书时，他总是小心翼翼地翻书阅读，再也没有因为"不小心"而把书撕坏。　　让孩子弥补自己的过失，是控制其不良行为的有效手段。如：损坏玩具要修补好；故意在别人的纸上乱画，要用橡皮把乱画的东西擦干净；抓伤或者咬伤同伴，要揉一揉受伤之处，擦一擦眼泪，帮助涂抹药水……这样，可以让孩子在弥补自

6、己过失的同时，增强移情体验，消除对自?无心之过"的不以为然的心理，从而促进良好自我意识的形成。三、让孩子自己解决问题　　随着孩子经验的不断积累，解决问题能力的不断增强，教师可放手把解决问题的"权力"交给孩子，让他们开动脑筋、协调纷争，自己解决问题。在与同伴谈话、争辩、议论的过程中，孩子会逐渐学会与别人协商、处理问题、解决纠纷的方法，逐渐掌握符合道德行为规范的行为方式。当孩子因能力有限，自己解决问题出现困难时，教师可通过暗示引导孩子，可将个别孩子的问题编成故事，用孩子们自己的故事教育幼儿。教师要把握住随机教育的良

7、机，使孩子们明辨是非，学会解决问题的方法，以促进孩子的个性健康发展。　　幼儿不应把说声"对不起"只限于表面化，而是发自内心地感到抱歉，并设法去弥补自己的过错。教师要让幼儿学会谦让、宽容他人，使幼儿在与别人友好相处的环境中健康成长。(2)"叛徒"行为河北农大幼儿园于录艳　　集中教育活动时，晨晨偷偷地吃东西，我走过去问晨晨这是怎么回事，晨晨手指着左前方女孩洁洁，显然是向我示意，他所吃的东西是洁洁给的。至现在我还是难以解释自己当时的行为：我"放"了晨晨，转身走向洁洁……　　事后，每想起对待洁洁的作法，总有很多的内疚，

8、她根本就没有错，相反由于我的疏忽，却让晨晨逃脱了应承担的责任。我决定向洁洁认错。　　一次户外活动时，晨晨和洁洁在一起玩，我满怀心思地走过去，还是洁洁比较敏感，她立即看出来了我的心思，便问："老师，你不高兴吗？"洁洁竟然是如此细腻的孩子，她的问话更加强了我的内疚，我便对他们说："老师今天心里很难过。"两个孩子立即瞪大了眼睛，洁洁很同情地问我："是小朋友们不听话让老师难过?""不是"两个孩