识字教学中的“情趣”教学策略

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1、识字教学中的“情趣”教学策略　1推荐“情趣”识字教学依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，从学生心理出发，运用生动活泼的教学形式，灵活多样的教学方法从以下几方面使学生兴趣盎然，自觉主动地识字。1、读一读借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音并凭借课文内容的情节性，朗读成诵，即读准了字音、初识了字形、理解了字义，又训练了阅读能力，规范了学生语言。（1）趣读中识字。基于汉字不能表音这一特点，在识记生字前让学生借助汉语拼音自己读准字音，不但巩固了汉语拼音的运用，而且培养了基本的识字能力。教学中可采用儿童喜闻乐见的“找字朋友”的方法，告诉学生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中

2、，看谁能尽快找到他们，认识他们。一个“藏”字使学生有了和朋友玩捉迷藏的感觉，他们兴高采烈地圈出生字，读准字音，并通过读老师的生字卡片比一比谁认识的朋友最多。（2）美读中巩固。在学生读准字音，读通句子之后，采用带入情境、绘画、演示、小组学习等方法生动活泼地引导学生理解字、词、句的含义，喜爱这图文并茂的文章；采用范读、评议读、配乐，配课件读多种朗读形式，引导学生把自己体会到的情感表达出来，使学生在兴致勃勃的多遍朗读中巩固字音，理解字义，感知字形。2、记一记汉字虽千变万化，各不相同，但有其自身的规律。学生在教学字形时，应注重培养学生识字能力，并最大限度地调动学生的积极性，促进学

3、生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，准确、形象地识记字形。（1）运用构字规律形象记字。汉字学的研究表明：汉字是音、形、义融合为一体的“复脑文字”，从造字法角度说，汉字有象形字、指事字、会意字、形声字等，相互可相互联系。教学中应注重基本字、偏旁部首和七种间架结构的学习，规范按构字规律记字的方法，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、分析结构法、方位组字法等。使学生运用已有的知识，像读口诀、念顺口溜一样轻松识字，逐步增强其识字能力。（2）采用多种途径生动识记。深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、

4、思考的直观感觉中生动愉快的识字。（3）掌握方法自主认字创新识记。识字教学与其他教学一样肩负着开启学生心扉，发展学生智力，促进学生主体发展的重任。教学中应充分发挥学生的想象力、创造力，挖掘学生的大脑中蕴藏着的巨大潜能，让学生自己想出认字的办法，因为“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的最令人赞叹、惊奇的过程。”（苏霍姆林斯基语）3、玩一玩小学生入学，从幼儿园的“以游戏为主”转化为“以学习为主”是一个很大的转折，因而教师应根据儿童身心特点与认识规律，设计出形象生动的认字、巩固字的游戏，使学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，在有意的“玩”中调动学生记忆的热情，激发他们学习的兴趣

5、。（1）病字门诊。给字多一笔、少一笔，调换偏旁的位置是学生经常出现的错误，于是请几位平时字形掌握不好的同学做医生，老师把学生日常出现的错字写在小卡片上，发放给其他同学，由他们带着错字去看病。“医生”将病因告之“病人家属”，听了“医生”的处方后，“病人家属”判断“病人”是否痊愈。这种双向互动的游戏大大减少了学生日常的错别字，提高了学生的辨析能力。（2）生字王国。人有赵、钱、孙、李百家姓，在生字王国里同样有“亻”家、“扌”家、“氵”家。把“新出生”（新学、新认识）的“孩子”（生字）送回家是学生们爱干的一件事，随着识字量的增加，生字家族就越来越兴旺，学生归类识记的生字就越来越牢

6、固。（3）双胞胎集会。班里一对几乎让外人分辨不出来的孪生姐妹，使我又想出了这一辨析字形的游戏。先由学生自己去寻找字形相近的孪生“字兄弟”，像“王”—“玉”、“日”—“目”等，再把他们写在自己制作的外形独特的图片（如小孩、西瓜、小兔等）上，算做自己给图片起的名字。集会时由其他同学叫出孪生“字兄弟”的名字，比一比谁找得多、认得多。此外，“猜一猜”（巩固子音）“把迷路字娃娃送回家”（音形结合）“优秀邮递员”（巩固字形）“摘苹果”“找朋友”“过河搭桥”（实物展示、演示三种游戏）等多种识字游戏，寓教于乐，促使学生自主、和谐地发展。4、写一写“写字是一项重要的语文基本功，从一年级起就

7、要求写得“正确、端正、整洁”。教学中应保证充足的写字时间，教师用直观形象的教学手段如多媒体课件等新颖有趣的方式吸引学生的注意力；用分割田字格的方式详细说明汉字的间架结构；用集体与个体相结合的指导方式使学生掌握行笔的缓急，相信干净、整洁的本子，漂亮、端正的字体，会使学生产生写字的兴趣、提高审美能力。5、用一用斯霞老师曾经说过：“我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。”因此，识字和听说读写应是一体的。让学生用学过的字组词、造句、说话；鼓励学生在街道上、包装盒上、课外书中找出刚刚学过的生字，并看看他