口语教学的多维度统一

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1、口语教学的多维度统一在日益发达的今天社会，国际化理念深入人心。在这种大形势的影响之下，社会对英语学习的要求亦越来越高。当小学英语教学行至今时，“哑巴式”英语时代早伴随着时代的飞越而渐行渐远，新课改的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。听了吴萍老师执教的《Howmuchisit?》Let’stalk一课，此课作为一堂口语教学课，让我深感在基础、深度、广度的教导引领上达到了和谐统一。一、强调基础，走稳走实。我们皆知，只有基础扎实，才能有所作为。我们的英语教学若想让学生能多说、能说好，基础教育仍是第一位的。在英语教学中这些基础主要包括

2、正确的语音语调以及大容量的相关知识点。在这节课中，体现最多的基础表达是语调以及旧知的充实。本节课重点的句型是教学生会运用Howmuchis…?一句来进行问价，需要学生养成会运用英语进行购物的能力。1．基础点多。从复习这一环节开始就给我们呈现了丰富多样的教学点，本课是一个购物的学习，基于“购物”这一主题，这节课中还有服饰及其它物品（服饰居多）、数字、购物情境（包括示范购物和自主购物）。2．安排井然有序。在简单的购物句型之上，吴老师挖掘文本资源，集思广益，将与本课有关的各方面知识点整合其中。那么这些相互之间有联系的知识点又如何紧密整合呢？这节课上我们看到了吴老师精妙的过渡设置（包括过渡语）以

3、及情境的创设。（1）过渡设置：吴老师在这节课上通过一首chant引入教学中，跟着轻快明朗的节奏说一说并动用肢体来做一做。通过这首chant一为活跃气氛，让学生感受一个轻松活泼的学习氛围；二乃作为一个引子复习已学过的服饰类单词并展开相关的服饰穿着讨论。教师通过过渡语：Differentweatherdifferentclothes.快速呈现不同的已经学过的服饰图片来请学生说一说，在某一服饰上标上价格让学生明确下一步价钱的学习。在这一环节重点练习某一物问、答句。学生只有扎实掌握这个问答句才能在此基础上对他们提出更高的要求。（2）情境创设：如果只是教学练习Howmuchis…?这组问答句，那么

4、离本课的教学目标还有很长一段距离，只是完成了对一重点句型的重点口语教学。本课基于文本的基础，创设了Amy和妈妈去购物的情境，通过多媒体的特殊功效将这一情境呈现于学生面前，让学生如临其境。3．基础练习到位。在吴老师的课上，我们总能感觉老师在踏踏实实地走好着每一步，哪怕是一个句子或是一个单词的错误，教师都耐心地不遗余力地为学生纠正，教会学生并指导他们正确运用。如：为了使学生在价钱的表述时能够正确快速地运用好数字，吴老师将简单的数字呈现方式通过多媒体的路径设置以吸引学生的眼球，促使学生集中注意力来投入到学习中来；再如：本课重点问答句Howmuchis…?的操练教师采用了多种多样的练习强化方式。

5、通过示范问答，同桌自主问答，自选物品自主问答，呈现chant及改编chant的一系列形式，让学生从句子的音、形、义三方面实现到位掌握。还有如：句子的朗读，教师通过多媒体资源的本音或教师的正确引领示范给学生树立朗读的榜样，使学生在朗读时有据可依，有样可仿。   二、拓展有度，追深求高。从本节课的教学过程来看，吴老师对学生在口语表达上有更高的要求，不仅要求学生能有良好的语音语调风貌，还要求学生能有更多的输出，要求学生能有结合旧知进行表达的能力。这节课，吴老师确实也按照这样的要求设计着本课，处处体现着教师深厚的教材处理能力。处理一：追根溯源寻旧知既然本课是“购物”的主题，文本中也以购买衣服为例

6、，因而我们在课堂上看到了更多关于服饰的篇幅，复习到了第三单元的知识，同时基于当时的天气（hot）以及第四单元的句型来表达：It’shottoday.Icanwearmy….此外，除了购买衣服，还有更多其它的东西也可以购买，因而在练习巩固环节也看到了除服饰之外其它的物，皆是学生已有的旧知。此外，在情境创设人物Amy这个人物的引出时，教师的过渡语中也充分运用了旧知：Todaywehaveafriend.Shehasbigeyesandshorthair.SheisfromAmerica.Who’sshe?相信长此以往，充分利用旧知的方式会帮助学生将知识的雪球越滚越大。处理二：再编情境来充实本

7、节课中的情境创设基于文本，很多课堂上我们总会看到教师在文本之外又重新设定了一个情境，在新的情境之后再学习书本上的文本。本课的文本本身就是一个购物的主题，不管教师换用哪些人物来重新编一个情境，都感多此一举。而吴老师在文本之上，将购物的情境再编入新的内容，让情境更加丰满。以Amy想要一件裙子为起因进行故事编撰。“要去哪里买？assistant的出现及这个单词的教学，不同商店让学生充当服务员来练说CanIhelpyou?通过不同的表情图来