匆匆教案学案一体化设计-新课标人教版小学五年级

《匆匆教案学案一体化设计-新课标人教版小学五年级》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、荣成市实验小学五年级《语文》学科教案、学案一体化设计课题10匆匆课型新授2课时两课时设计教师车秀芹教学目标设计1．学会本课八个生字，能正确读写下列词语：哪里、溜去、挪移、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．使学生充分认识时光一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。4．感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻、排比、拟人、设问的修辞方法。教学方法设计自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。学习的重要手

2、段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计第一课时组块一、谈话导入，激发情感，感受时间一去不复返。1、（配乐《青春之歌》）今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？2、教师介绍。组块二、整体感知1、下面请同学们选择自己习惯的方式读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想课文主要写了什么？2、学生交流。组块三、品读课文，感受时间来去匆匆。1、过渡：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步呢

3、？请大家再默读课文，想一想，从哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？用自己喜欢的符号画出你认为写得优美的语句，读一读，也可以在旁边写上自己的体会。2、小组交流感受。3、全班交流。组块四、提升认识，升华感情。1、过渡：是啊，时间就这样白白地流逝了，作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子。在感受时间的来去匆匆这个环节，我这样重点品读以下句子：（1）于是，洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,自己从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。A、随文理解：“凝然”的意思：形容举止安详或静止不动。B、在读中感受排比句的好处。（2）燕子去

4、了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。A、与时间的一去不复返形成鲜明的对比，好多事物可以再来，惟有时间不会再来。B、在读中感受排比句的好处。（3）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。A、运用巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。B、理解“头涔涔”、“泪潸潸”的意思，为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕

5、迹呢？A、反复吟读，体会作者情感。B、仿写：过去的日子如，被；如，被。（5）天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身边跨过,从我脚边飞去了。A、随文理解“伶伶俐俐”的意思。B、指导抓住“跨”和“飞”体会时间的飞逝,把时间拟人化了。照片导入，引起回忆。提出初读要求。引导学生第二次读课文，并渗透学习方法。引导体会重点品读的句子，渗透语言文字的训练。读课文后，交流读懂了什么。默读课文，找出表现时间匆匆的句子，画出来并写上体会。小组交流。全班交流。教学程序设计教材处理设计师生互动设计2、学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。3、延伸朗读：是啊，作者不

6、愿意白白走这一遭，你们愿意吗？请看（出示说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。）4、出示名言：“人最宝贵的是生命……”。组块五、回归整体，加深感受。作业超市：1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》第二课时组块一、读书体会感悟写法。组块二、小组合作补充启迪。组块三、汇报交流，感受语言。组块四、熟读成诵积累语言。组块五、拓宽延伸练笔尝试。作业：1、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。2、同学们也可以自己查询资

7、料，写出《我所了解的朱自清》。（6）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（引导学生想象：作者如何叹息？）对于第四部分，我这样重点品读：（1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）（2）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，

8、在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美