maoa基因rs6323多态化与父母教养对儿童主动攻击和反应攻击的影响

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1、MAOA基因rs6323多态化与父母教养对儿童主动攻击和反应攻击的影响第一部分文献综述与问题提出1主动性攻击与反应性攻击概述1.1主动性攻击与反应性攻击的界定攻击主要指有意对他人的身体或心理进行伤害的行为（CrickGrotpeter,1995）。根据攻击的意图，美国心理学家Dodge和Coie（1987）将攻击分为主动性攻击（proactiveaggression）和反应性攻击（reactiveaggression）。主动性攻击是指个体在未受挑衅的情况下所实施的故意的、有目的的攻击行为，主要表现为物品的获取、欺负和控制同伴等。反应性

2、攻击则以挫折攻击理论为基础，是指个体面对挑衅或挫折时愤怒的防御性反应，主要表现为愤怒、发脾气或失去控制等（DodgeCoie,1987）。对主动性攻击和反应性攻击的区分可以追溯到两个解释攻击行为的理论模型。主动性攻击建立在班杜拉的社会学习理论基础之上（Bandura,1973）。该理论认为，攻击可以通过操作性条件反射或榜样的替代性学习的方式习得，是一种受预期结果控制的工具性行为。诱发攻击的因素是对行为结果的积极预期，主动性攻击的个体通常预期实施攻击后可实现自己的目的或愿望，而不是惩罚。反应性攻击以Dollard及其同事提出的挫折攻击理

3、论为基础（Dollard,Doob,Miller,Mop;Sears,1939）。该理论认为，挫折为攻击的发生提供了一种唤醒状态，攻击是对所感知到的挫折、威胁或挑衅产生的愤怒或防御性反应。愤怒、感知到的威胁或目标阻断均是诱发反应性攻击的因素；而且受阻目标越重要，受挫感越强，反应性攻击的冲动就越强。1.2主动性攻击与反应性攻击的测评目前，主动性攻击和反应性攻击的测评方法主要包括问卷法、自然观察法和游戏竞赛法。1.2.1问卷法为了考察主动性攻击和反应性攻击，研究者编制了不同的攻击问卷。根据测量对象的不同，攻击问卷可分为教师评定、母亲评定、

4、同伴评定和自我报告问卷，此外还有教师提名和同伴提名问卷。其中，应用相当广泛的是主动性攻击与反应性攻击概念提出者美国心理学家Dodge和Coie编制的教师评定问卷（DodgeCoie,1987）。该问卷由6个项目组成，采用5点计分，其中3个项目测量主动性攻击，如召集其他人一起攻击自己不喜欢的同伴，3个项目测量反应性攻击，如在被取笑或受到威胁时，他/她很容易愤怒，会进行反击。自我报告问卷中使用最广泛的是Raine及其同事（2006）编制的攻击问卷，该问卷包含23个项目，采用3点计分，其中12个项目测量主动性攻击，11个项目测量反应性攻击。

5、自我报告中较为常用的还包括Little、Jones、Henrich和Hap;GAO,2009;Raineetal.,2006;Greeningetal.,2010;Morrop;Dearing,2006;McAuliffe,Hubbard,Rubin,Morrop;Dearing,2007）。第二部分研究方法1被试采用整群抽样法选取山东省济南市14所小学（6所省级规范化小学，8所普通小学）39个班的1449名小学六年级儿童作为被试，其中男生765人（52.8%），女生684人（47.2%），被试的平均年龄为12.32±0

6、.49岁。母亲平均年龄为39.11±2.41岁；受教育水平在本科及本科以上者占34.2%，本科以下且高中以上者（含高中毕业生）占46.6%，高中以下者占13.0%。父亲平均年龄为40.87±2.97岁，受教育水平在本科及本科以上者占46.4%，本科以下且高中以上者（含高中毕业生）占44.4%，高中以下者9.0%。儿童家庭月收入在1000元以下的占2.1%，1000~3000元之间的占21.5%，3000~6000元之间的占45.5%，6000元以上的占29.7%。在征得被试及其家长同意的前提下，两次提取被试

7、的唾液进行DNA分型，第一次测评了部分被试的MAOA基因，第二次测评了剩余被试的MAOA基因，最终获得的有效MAOA基因被试数为1438人。2研究工具、仪器与材料2.1儿童主动性攻击与反应性攻击的测量采用主动性攻击和反应性攻击概念提出者美国心理学家Dodge及Coie（1987）编制的教师评定问卷测量儿童的两类攻击行为。该问卷被广泛应用于与两类攻击相关的研究中（Vitaro,Brendgen,Tremblay,2002;OrobiodeCastroetal.,2005;Brendgenetal.,2006）。其中，反应性攻击包含3个项

8、目，如当被取笑时，很容易激怒，会反击；主动性攻击包含3个项目，如召集其他儿童一起攻击自己不喜欢的同伴。问卷采用3点计分（0从不，1有时，2经常），得分越高，表明儿童越倾向于使用某一类攻击行为。我们采用回译法将之翻译成中文