人文教育在语文教学中不容忽视

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1、人文教育在语文教学中不容忽视　　【摘要】语文教学长期以来慢、差、费现象突出，究其原因，工具性与人文性的脱离，是不可忽视的因素。提高语文教学的人文性，是提高语文教学质量关键所在。　　【关键词】教学内容评价方式学生心理　　　　我们长期以来由于过分的注重学生使用工具能力的培养，而忽视了语文学科人文性的特点，从而导致学生思想情感的困乏、健康的透支、创新意识的弱化，以及生活能力的降低。最终也使语文学科的工具性得不到很好的体现。文章分析了人文教育与语文教学的关系。　　　　一、语文教学中忽视人文性的表现　　　　1.学生体质下降。资料显示，自1985年以来，中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋

2、势，尤其是2000年以来，6到18岁的学生中，肥胖生高达15%，一些学校的肥胖生比例甚至突破了30%。同时农村肥胖学生的比例也在上升。　　2.写作教学陷入了为作文而作文的困境。教师为设计应试题目绞尽脑汁，学生为写应试作文搜肠刮肚。有一首《“人”字歌》：“一撇一捺互支撑，一灵一肉两相成，一情一理为双翼，一言一行赖悟功。”现在的学生，就其心灵的一翼——“情”来看，普遍患有一种“冷漠症”。　　3.情感教育被漠视。素质教育下，学校为追求升学率，重智育、轻德育；父母为让学生有更多的时间学习，管吃管喝还管生活打理。在此背景下，学生的生活感知能力，社会实践能力得不到有效的锻炼，情感态度、人生价

3、值观被严重扭曲。造成他们对对父母的做法不理解，对学样的教育不配合，甚至产生强烈的对抗情绪。　　　　二、上述现象形成的原因　　　　1.教师长期超负荷工作，造成身心疲惫，无力提高自己的教育教研水平。当前，我国教师在地区上分布上严重存在师资分配不均衡现象。在教学中疲于奔命，写教案、改作业、阅试卷等等，就是缺乏深入细致的思考。往日进行的一些教研活动大多是为了应付考核，可谓是鸡肋，“食之无味，弃之可惜”。写论文也大都是为了评职称，其实很多是没有自己真正的思想。于是就出现有些老师理论一大堆，但在实践中却又行不通。虽然有些老师很努力去工作，但终因生源差，时时感到力不从心；再加上农村学校的竞争性

4、不强，教学压力没有多大，于是有些教师也就无所追求了，反正大家一个样。因此，不但理论没了，连实践也开始懒得行动了。于是就出现了“一人在干，多人在看”的怪现象。这样一来，不要说教师能否成长，连站稳讲台都成问题。这怎么样才能把学生教好呢？　　2.应试教育的传统苦学思想仍然作怪。书中自有黄金屋、书中自有颜如玉，大学是农村孩子跳出农村的唯一出路。这些教孩子学习的训言现在依然根植在某些老师或家长的心灵深处。更有甚者，有人公开提出要把学生变成学习的机器。在此种思想的作用下，最大限度地压缩学生的休息时间，减少学生的娱乐活动时间，便成为学校管理的潜规则。于是便出现了作业增多、补课增多、老师的辅导增

5、多等三多现象。就以某校学生为例，高中一二年级学生的作业一般不下于5个小时。补课是两周补三天，老师的辅导每周不下8节。如此多的正课、自习、作业面前，老师是疲于应付，学生是苦不堪言，教学研究、课题研究、心理辅导等深度提高教学效率的工作，无疑成了鸡肋。长此以往，学生厌学，老师厌教，致使教学步入恶性循环的轨道。　　3.重智育、轻体育、德育的考试考核方式，是导致语文教学慢、差、费的深刻根本原因。过分重视智育，造成学生身心发展不平衡。首先说智育，当前高考也好、统考也好，考得就是智力、考得就是知识。而对学生的体质、思想品质及创造力等情感非智力因素往往是忽略不计。当然，一方面是考核方式难于设计和

6、操作所致，但另一方面也有避重就轻之嫌。现在从初中到高中，体育课虽然都有，但对它要求的标准很低，几乎可以说是能跑能跳能投即可，学生很不费力的就可以通过。而且，在升学考试中，所占的分数很低，30分，不到一门课程的三分之一。我们常讲，身体是革命的本钱，身体是学生学习、生活、工作的基础，如果不拿身体当会事，一味的追求学生的智育，我认为这无疑于舍本求末，缘木求鱼。　　三、语文教学如何体现人文性　　　　1.改进语文教材，多选取一些符合学生生活体验和情感体验的文章，增强学生的阅读兴趣和探究兴趣。语文教学，应该教给学生初级的审美体验以培养同情、怜悯、血性和良心。北京大学教授钱理群说：“我们所谈的

7、个体生命指的是一个个具体的生命个体，一方面是具体的你我他，另一方面也指向所有的人，这里包含着一种‘博爱’的观念，整个人类的生命都与我有关，甚至扩展到对人类以外的整个宇宙的关怀。”　　2.改进教学评价方式，变单一化评价模式为多元化评价模式。教学评价是构成整个教学过程的有机组成部分。它是依据一定的教学目标和标准，对教学活动进行价值判断，为教学决策服务的一种活动。一般可分为教师教的评价和学生学的评价。我们这里主要说一下学生学的评价。平常我们习惯用考试的方法来评价学生学习水平的高低，这样