兴趣是最好的老师，空间是最好的平台-----浅谈空间教学应用

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1、聚艺厅——搭建艺术设计交流的立交桥株洲职业技术学院李永红一、案例背景（一）项目负责人介绍李永红，男，1971年生，湖南桃江县人，讲师，株洲职业技术学院工业设计系副主任，2005年获湖南省劳动厅计算机应用技能大赛多媒体制作职工组第四名；2006年被评为株洲市师德标兵，2007年被评为株洲市优秀双师型教师；主编、参编教材三本，发表论文、作品十多篇幅。核心成员：苏厂元，教授，1957年生，湖南株洲三门人。1974年1月参加工作，毕业于湖南师范大学艺术学院美术系，进修于湖南师大美术学院研究生班，博士生在读,清华大学美术学院访问学者。曾任中国美术教育研究会会员、湖南省美术家协会会员、

2、株洲市美术家协会副主席、中国画研究会会长，株洲市文联委员、株洲市天元区第二届政协委员。曾任河南省安阳工学院艺术设计系教授。（二）项目主要内容2010年，株洲职业技术学院大力推行运用空间平台进行教育、教学及管理工作的开展。在这种大环境下，我系积极筹划、科学管理、多方推动，将我系艺术类专业的教育教学工作在空间上打破校域限制，做到与全省甚至全国同类优秀院校的师生进行积极交流，使教学工作停留在师生互动上，实现社会互动；在时间上打破课堂的限制，做到了教育教学不分课堂内外，随时都可开展；在形式上打破了传统的教学模式，做到了本院师生、学生之间、老师之间、与校外的师生和专家之间随时、随地多

3、方位、多角度进行交流。极大地提高了学生学习的积极性、拓宽了师生在专业上的视野。一、访谈实录问：请问李老师，您当初创建“聚艺厅”空间群组的初衷是什么？它对教育教学有什么帮助？答：在以前，我们的知识传授环节一般是在课堂上完成，作业批阅一般也是在师生之间交流，所以，教与学的过程大部份是一种点对点的关系。为了打破传统的课堂教学模式、实现更高水平的教学目的，我一直在寻找一种好的教学模式，将教学中的各个环节实现师生之间、学生之间、学校与社会之间进行多方交流，实现教学工作全天候为学生服务，实现将社会资源无成本引入到学校当中。现在，我省推行了职教新干线则在很大程度上实现了我的梦想，在教学上

4、它使师生之间不受时间、空间、个体的限制。为了进一步发挥网络中资源共享的优势，达到使我院师生共同学习、一起进步的目的，我创建了“聚艺厅”空间群组。从目前运行的情况来看，它在教育教学法中具有如下优点：1、空间展示作业，能促进良好学风的形成。传统的作业上交形式，是以师生交流的形式进行评阅，有部份学生就存在着应付的形式，作业有点马虎，没有发挥自己最大的潜能。而今，在群组中上传作业，其作业内容大家看，为此绝大部分学生的作业十分认真，同时，也会促使学生之间也形成了一股暗暗较劲的比学习、比质量的学习风气。2、实现学生互评，提高学生的专业素质。传统的作业互评，一般放在课堂上进行，势必会占用

5、很多的课堂时间，从而会压缩讲课时间，会影响到知识讲授的深度和广度，对学生不利。现在，我们充分运用空间群组，让学生对各自的作业进行互评，他们会有更多时的时间对点评的作业进行分析、思考，从而更客观、措辞也会更准确。3、实现跨校园学习，拓展了学生的专业视野。以前，学生学习基本上靠本校老师授课，看到的作品、点评作业，也是本校的老师，这样，在一定程度上限制学生的专业视野。现在，群组里有校内外的老师、专家、学生共同参与，增加了跨校园学习的机率。4、让学生全方位了解专业，规划好自己的学习计划老师通过空间，将专业人才培养方案、课程标准、授课计划、教案、项目案例、学长们的课程作业、课程学习的

6、拓展资源等全部发布出来，让学生在学习过程中，一目了能，对专业有个全方位的了解。这样，对学生来说也是更好的专业教育。5、实现多方位资源共享。群组成员发挥各自的特点，可将自已的设计素材、教程和资源网址发布到相应栏目中，实现资源共享。同时，在我个人空间的相应栏目内也放了不少设计资源，我在群组中通过发布作业、通知的形式，提示学生进行浏览、下载。这种形式的资源下载，不受条件限制，也充分激发了学生学习的积极性，也提高了他们学习的效率。问：请问您运用了哪些方法将空间在师生中推广？答：为了将空间在师生间进行推广，更好地将这一现代教学平台发挥作用，系部对师生开办了两期专题培训班，与院团委一起

7、举行了一次全院性的空间设计比赛，系部出台了一些管理措施，如在课程教学当中，明确要求任课教师将课程教学的授课计划、教案课件、课程资源、学生作业等相关信息发布于空间，同时系部对老师的考核，部份数据也是从教师个人空间获取。这样使我系师生在利用空间上，从制度上得到了较好的保障，在日常教学工作中形成了一种推力。请问“聚艺厅”有哪些人在参与？在运行过程中，系部、教研室怎么样管理？答：职教新干线在我们系部得到了非常广泛的运用，为了规范管理，促进和保障我院职教新干线网站健康、有序的发展，结合我系艺术设计类专业的实际情况，系部、教研