浙江省普通高中课程改革自主选修课

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1、让高中课程更有生命力——浙江省深化实施普通高中课程改革摘要：按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”总体思路，我省制定了深化普通高中课程改革实施方案。重点是加强选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，适当减少必修，切实增加选修，实行选课走班和弹性学制，建立学业水平考试制度，完善综合素质评价等制度，促进高中多样化、特色化发展，实现学生在共同基础上有个性的发展。 一、深化普通高中课程改革的背景与重要意义我省2006年秋启动高中新课程实验，经过几年努力，新课程实验取得了一定成效。课

2、程改革已成为传播先进教育理念、全面推进素质教育、加快教育内涵发展的重要抓手。学校的课程意识大大增强，教师教学与学生学习方式正在发生改变，关注全体学生全面发展的评价体系正在形成。但在调研发现，高中课程依然还存在诸多问题：新课程理念尚未成为自觉行动，学生个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试的局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还存在较大差距。2010年4月，教育部印发了“教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见”（教基二[2010]3号），提出“课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的

3、新阶段”，“必须高度重视，采取有力措施，坚定不移地推动课程改革向纵深发展。”2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“推动普通高中多样化发展”,“全面提高普通高中学生综合素质”。为此，我省就着手研究深化课程改革工作，提出了“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的深化课改总体思路，积极申报普通高中课程改革试点。2010年10月，在教育部评审推荐的基础上，我省深化普通高中课程改革试点正式列入国家教育体制改革试点。（一）通过深化普通高中课程改革，进一步巩固前一阶段课程改革成果，把新课程改革的理念贯彻到底。新课程实验虽取得了一些成效

4、，但确实遇到了不少问题和难题。普通高中教育越来越应试化，学生的课业负担越来越重，升学竞争越来越激烈。如果不进一步深化课程改革，不仅已有的课改成果不能巩固，甚至改革还会出现倒退的现象。（二）通过深化普通高中课程改革，满足社会对多样化人才的需要。在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入推进的时代背景下，经济社会发展对教育提出了越来越高的要求，要求教育培养大量符合经济社会发展需要的各类人才，而现行普通高中教育课程单一、“千校一面”的现状，无法满足经济社会多样化对人才的需要。（三）通过深化普通高中课程改革，转变育人模式，促进学生全面且有个性发展。随着人民生

5、活水平的提高，人的全面而有个性发展显得越来越重要，而现有高中统一的课程、统一的评价，显然不能适应人的全面而有个性发展培养的需求。必须转变育人模式，优化课程结构，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。（四）通过深化普通高中课程改革，加快实现浙江教育现代化。教育现代化要求体现先进教育理念的课程体系建设必须先行，而普通高中课程体系在整个教育体系中处于承上启下的地位，十分关键。通过深化普通高中课程改革，对推进学校特色化多样化发展，顺应人民群众对多样化的教育需

6、求，顺应经济社会发展对多类型、多层次的人才需求，顺应我省实现创新强省、创业富民的发展战略，加快实现浙江教育现代化具有重要意义。二、深化普通高中课程改革的主要内容（一）深化普通高中课程改革的指导思想我省深化普通高中课程改革的指导思想是按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的

7、发展。（二）深化普通高中课程改革的重点1．调结构，适当减少必修，切实增加选修针对普通高中原有课程结构不尽合理，学生自主学习、学校特色发展空间时间不足的问题，减少面向全体学生的统一设置、统一修习的必修课程，增加适合学生发展需要、供学生自主选择的选修课程。大幅度提高选修课程的比例，选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，这不仅扩大了学生选择学习的空间和时间，也为普通高中学校形成办学特色提供了可能。把选修课程分为知识拓展类、职业技术类、兴趣特长类、社会实践类四类，分类建设选修课程。必修课程与选修课程是一个层次递进、紧密相连的有机整体，它共同

8、构成了面向全体学生的课程体系。本次深化课改，进一步明确必修课程面向全体学生，保证学生的基本、基