浅谈如何提高课堂教学效果

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1、浅谈如何提高课堂教学效果摘要信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神。兴趣是学习的最大动力，信息技术课教师要采用有效的方法手段，最大限度地激发学生学习的兴趣和欲望，从而提高课堂教学效果。关键词信息技术兴趣任务驱动式教学评价中图分类号：G633.67文献标识码：A1当前信息技术教学存在的问题1.1学生素质参差不齐农村中学，基础条件比较差，有的中学甚至没有一间好的多媒体网络教室，而且开展信息技术课也不一致，没有条件的学校不开设这门课；有的学校虽然开设这

2、门课程，但没有条件提供学生上机的环境，所以在农村来的学生基本上熟悉和操作计算机的能力较差。城里的小学时就已经开始上信息技术课，条件较好，开展信息技术课比较好，学生接触计算机的机会较多，也比较熟悉和操作计算机。导致在高一新生中学生素质参差不齐。1.2当前学生学习信息技术兴趣减退5由于在高中信息技术课，旨在提高信息技术操作和处理问题的能力。然而，一部分学生从小学开始就有接触，并且熟悉一部分的操作，所以他们对计算机的兴趣和好奇已大大减退，觉得教材和教学过于死板，没有新颖的地方，学起来也没有成就感。1.3学校领导不重视信息技术的教育现在在高中学校，还是以高考成败论英雄，一切以高考为

3、中心，其它都为其让路。所以信息技术课在学生心目中处于一种比较“尴尬”的地位。它既没有语数外重要，也没有音体美的“修身养性”，学生对这门课很难提起学习兴趣，导致学校领导不重视这门课程的开展。2采用任务驱动式教学，提高学生学习兴趣2.1精心设计任务课前精心设计一个任务，在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，再将大任务分为若干小任务。例如学习“第三章信息的加工与表达”时，要求每一位同学根据学校文化走廊张贴班级电子报刊设计一份宣传五四的电子报刊。2.2任务带出新问题5每一个任务中都包含着新、旧知识点，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解

4、决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。2.3根据问题讲授新知识问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，旧知识的问题学生自己解决，新知识的问题要通过师生的共同探索解决。然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动。任务做完，下一部分的授课又开始了。这样，学生的思路始终跟着老师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。3“任务驱动”教学需要注意的的几个问题3.1任务的设计要有针对性教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认

5、知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。3.2任务设计要有可操作性5信息技术课是一门实践性非常强的课程，在信息技术课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。因此，教师一定要注重“任务”的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。

6、3.3体现以“学生为主体、教师为主导”的教学策略在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为主体”，设身处地地为学生着想。4采用

7、多元化评价体系，提高学生学习的成就感5评价，是为了做出某种决策而收集资料并对资料进行分析做出解释的一个系统的过程。教学中评价的作用主要体现在以下几个方面：第一，它主要是检验教学的主要成果；第二，是诊断教学的问题，通过评价看一看在教学过程中生成性的问题和预设性的问题是否存在差异；第三，提供一些反馈的信息，反馈的信息既包括来至于学生的反馈，也包括我们来自课堂教学中间的一些反馈；第四，能够引导我们的教学任务；第五，通过评价可以调控我们的教学进程。总之，多元化的评价，真正摆脱以考试成绩作为唯一评价方式，让学生体验学习过程，