浅谈如何提高物理课堂教学效果

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1、浅谈如何提高物理课堂教学效果初中学生刚接触物理这门课目，对物理课觉得既新鲜乂好奇。因此,我们应针对中学生好奇心强的特点，努力激发学生学习物理的兴趣。所以,教师必须重视课堂的教学效果。这是因为课堂教学是教师对学生施行教育、传授知识、发展智力、培养能力的主要组织形式。课堂教学的好坏对能否培养出合格的学生有直接的影响。因此，教师必须认真搞好课堂教学。对课堂教学问题进行探讨和交流在整个学校教学工作中有着十分重要的作用。我现谈谈对提高物理课堂教学效果的几点粗浅看法。一、备好课备课是上课的必要。备课必须备教材、备学生、设计作业。备好课更是

2、上好课的前提，是所有教学环肖中最基木的环Po课堂教学效果的好坏与备好课有很大关系。备课时，教师应先吃透教材，充分理解和掌握教材,明确教学目标和具体要求。同时，教师要结合学生的特点，合理选择和安排物理课的教学内容，精心设计好教学过程，使自已的教学设计既要符合教学理论的一般原则，又要讲究艺术性，创新性；既要体现教材内容的内在逻辑性，乂要切合学生心理发展的规律性、现实性。因此，备好课是提高课堂教学的关键环节。二、发挥学生的主观能动性，变“单向教学”为“共同探讨”在长期的旧教学模式之下，教师是教学活动的主体，学生是被动接受的客体。教学

3、就是教师对学生控制和训练，这种教学模式造成教学上的片面性和单一性，不利于学生的个性发展。因此，教师要改变旧教学模式，建立自主合作探究的学习方式。因而，教师的职能不仅仅是传递、训导、教育，而要更多地激励、帮助、参谋，这样大大地提高了课堂教学效率。例如，在密度的导入实验中，教师可取体积相同的铜块和铝块，让学生自己找出它们的共同点，再把它们放到已调节好的天平两端，学生自然会得到“体积相同的不同物质，质量是不相等”的实验结论。又如，在讲影响蒸发快慢的因素时，我先让学生猜想到底有哪些因素。这时，学生积极思考，寻找生活中的例子。学生的回答

4、可能有体积、温度、风等等，不同的学生有不同的回答，他们有互相争辩的，也有重新思考的。我便适时启发引导学生：在其他条件相同的情况下，改变你们所说的任何一个物理量，都能影响到液体蒸发的快慢。这样充分发挥了学生的自主探究性，使学生在自主学习屮获得知识。因此，我们在教学屮应尽快转变以知识为本位的教学观念，克服灌输式的教学方法，既耍提侶教师的主导作用，乂要充分调动学生的主观能动性。三、利用实验创设问题情境“万申开头难”，良好的开端就等于成功的一半。初中学生好奇心强,富于幻想，求知欲强。如果在教学屮，教师能把学牛的好奇心转变成学习的兴趣，

5、就能使学生学好知识。有了兴趣就有了学习的动力，针对初中学生好奇心强的心理特点，教师应在初中物理教学中结合生活经验，创设情境教学，这是激发学生学习兴趣和求知提高课堂教学效的有效方法和手段。例如，在讲“光的折射”概念时，我做了这样的演示实验：课堂上我往空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢向杯里倒水，随着水面的提高，观察者看到了硬币，还会发现硕币升高了。实验中，“升高”的硕币是由于光的折射的原因。又如，讲“大气压强”时，我叫学生做这样的实验：实验1:用一个扎了孔、一个不扎孔的吸盘进行实

6、验，看哪个能吸到黑板（或玻璃板）上。实验2：取一个长塑料管（或塑料瓶）装满水，用纸片盖上倒置。半水不流出来时，再用针在塑料管（或塑料瓶）上扎个孔，会看到纸片脱落，水从管口流出。通过实验，我引导学生分析原因，说明大气压强的存在。因此，利用实验创设问题情境，可使学生山感性认识上升到理性认识，大大地提高了课堂教学效率，使学生对所学内容留下了深刻的印象。四、让多媒体进入到课堂教学多媒体教学是社会进步的产物，多媒体进入到课堂教学，使我们的教育由以前一支粉笔、一木教材、一块黑板的课堂教学走向多媒体教学。多媒体以它图文并茂、声像俱全、动静适

7、宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了课堂教学的最优化。在初中物理教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性,使课堂以教为主变成以学为主。例如，在没有使用多媒体教学以前,我讲授马德堡半球实验内容时,一般是通过演示实验來讲解，即把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一个，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大，学生感受不到，印象不深。而用多媒休教学马德堡半球进行剖析讲解，强化了学

8、生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。这样优化了教学过程，增强了课堂教学效果。五、联系生活实际物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的。教师可以学生熟悉的生活情境出发，调动学生的学习兴趣，使学生体会到物理就在身边。例如，夏天从冰箱里拿出的冰棒放到口盅里，口盅外面总是