小学课堂教学改革实施方案

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1、打造智慧型课堂，推动学校特色创建——小学课堂教学改革实施方案一、当前制约课堂教学改革的主要因素1．学校的办学理念、办学目标解读不够，渗透不足，无法成为全校师生精神层面的共识，难以成为师生共同遵循的行为准则。如“用优质的教育为学生的终身发展奠基”这一办学理念中，何为“优质的教育”？实现“学生终身发展”必须培养的重要素质有哪些？在日常的教学工作中如何以教师为主体，以学生为服务对象，办学理念如何指导课堂教学、如何在具体的工作中渗透等问题均不够明确。2．学校的整体工作发展均衡，但重点工作不突出；围绕上级检查的应急性工作完成

2、出色，但突出学校个性特色的长效性工作不明确；教干教师在课堂教学改革方面投入的精力明显不足。3．教师和学生的评价方式方法没有做到与时俱进或具体措施落实不到位。在教师工作的量化评估和评聘措施中，绝大多数的制度沿用了十年前学校开始实行四制改革所制定的相应制度和规定。从教育大环境来看，伴随着新课程改革的深入实施，对教师、学生、课程实施等方面评价办法提出了更高的要求，但是学校在这些方面进行的相应的制度改革和调整总体来看是不到位的，尤其是教师工作方式和工作重点的导向性评价方面已经有落后于教育教学发展需要的迹象。在学生学业成绩的

3、综合性评价方面，虽然学校也做出了诸如“星级评价激励”制，为每一名学生建立了成长档案袋等改革措施，但受诸多因素的限制，相应措施的落实仍然停留在形式的层面，可操作性和评价主体主动实施的愿望均不够强，对学生全面发展的整体导向作用仍不明显。4．学校教学教研工作中常规工作完成细致到位，但缺乏创新性的工作思路。纵观学校本学年的教学教研工作计划，抓好教学策略的学习、抓好常态课、借助“课堂教学活动月”开展课堂达标系列活动、突出抓好课堂教学听评研讨活动、充分发挥名师、骨干教师、教研员、教导主任的示范引领作用，进一步完善培训档案、加大

4、课堂教学评估的力度、发现典型，培养典型，树立典型，推广典型等七大工作重点及相应的措施反映出学校的教研工作思路仍是围绕常规工作及上级部门的总体工作导向，符合学校教研实际的创造性工作重点及工作措施体现较少。5．促进教师专业化发展的实效性不强。学校的工作计划中提出了“树师表”、“转师观”、“砺师行”、“强师能”、“采取丰富多彩的形式加强教师培训，促进教师专业素养，专业能力的提升”、“实施教师专业化成长考核制度，完善教师发展评价标准、过程跟踪测评制度、阶段评估考核制度”、“优化学历进修、业务培训的管理，形成教师发展性评价机

5、制，对教师的专业发展实行动态的、交互式的评价”等促进教师专业化发展的具体目标，但具体措施和实施途径不明确，在工作中的具体落实不明显，教师专业化成长的主动性不高，尤其是青年教师的成长速度较慢，学校骨干群体出现了“断层”的迹象。6．学校整体工作成效的宣传和推广措施不健全、力度不够。例如，学校目前初具形态的“单元整体教学模式”没有做到应有的辐射效应。课堂教学的改革研究没有形成规模。究其原因，应该受到学校的整体管理体制、工作导向等机制问题的影响。二、当前课堂教学改革状况存在的主要问题从教师层面来看：1．部分教师的自主发展意

6、识缺失，参与课堂教学研究的主动性不强；这与教师工作绩效的评价以及课改氛围的营造有直接关系；2．教师的研究行为缺乏科学的引领，相当一部分教师无法从日常的教育教学活动中发现和把握研究的契机；这与校本培训的针对性和有效性以及教师自主学习行为的缺失有一定的关系；3．教师研究团队（如教研组）的运行机制不够健全，研究成效不明显。从学生层面来看：1．学生用于学科知识的学习时间相对较长，各科作业名目相对较多，学业负担仍然比较重；2．学生还没有普遍建立起主动学习的良好兴趣和动机；3．为学生的综合能力提供的展示平台较少，评价的方式较为

7、单一，仍然是知识本位的。从课堂层面来看：1．以我个人对语文及品生（社）学科的课堂教学了解的情况来看，教师的课堂观、学生观还不够成熟，对课堂教学的理解和设计还停留在形式的层面，缺少对教学问题深入理解和把握，缺少对学生发展的有效关注；2．多数的课堂缺少活力，缺少师生之间有效的互动，缺少教师对课堂的个性化理解和演绎；3．整个学校的课堂教学仍然缺乏一种主旨教育思想的体现，缺少一种能够获得共识的教育理念的支撑。三、课堂教学改革思路预想（一）改革完善各项评估机制充分关注评价在引领教师和学生发展方面的重要作用，从教师和学生两个方

8、面设计科学完善的评估机制，带动教师充分参与课堂教学研究，引领学生的全面发展。请领导和专家充分论证，不在赘述。（二）启动“自下而上”的教学研究1．确定研究方向充分发挥教师的主观能动性，鼓励教师反思常规教学中存在的问题和困惑，以教学反思征集、教学论坛等形式汇总征集，学校的教研指导团队认真分析教师提出的问题，把握共性的和规律性的问题，梳理提炼出符合学校实际的、亟待