小学生语言积累与创新运用的几点做法.DOC

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1、桦甸市横道河子乡中心校——郭臣电话:0432-6842377邮编:132418“十一五”期间我校的课题《结合农村实际、培养小学生语言积累与创新运用》于2006年 6月5日正式开题研究。研究的主要目标是：探索农村小学生语言积累与创新运用的有效途径； 使学生的阅读能力、记忆能力、思维能力、表达能力和实践能力等语文综合素质都得到提高。抓 住积累和运用的结合点，形成科学有效的方法和途径。培养创新型人才。经过两年多的研究， 收到了较好的效果。 ： “十五”期间，我校对小学生语言积累与创新运用做了初步的研究，采取的是实验研 究法。200

2、5年通过验收结题。我们的研究初见成效。“十一五”开始我们根据小学生作文现状 和实际需要，把此课题申报、立项为省级规划课题。在研究之前课题组共同分析了学生作文现 状及课标要求： “作文难，难作文”一直是小学作文教学中的一个困惑，小学生感到作文难写，提起 笔无话可写，真是“掐着笔头、皱着眉头、苦在心头”。分析其原因就是阅读量少、积累贫乏、 思维不开阔，教师感到作文难教，教学中忽视了学生的实践能力、观察能力、思维能力的培养， 同时受片面强调安全因素的影响，教师不敢把学生带出课堂，走进大自然、走进社会，从而 导致学生的作文水平差，作

3、文与现实生活脱离，假话、空话和套话多，而真话、实话少。 新课程标准对阅读积累和写作提出明确目标：一是具有独立阅读能力，有丰富的积累， 形成良好的语感，课外阅读量不少于150万字；二是要有利于学生开阔视野，能不拘形式地 自由表达。因此，根据以上作文教学中的困惑及新课程理论和实际需要，我们进一步研究探 索，在“十五”研究的基础上，力求有新的发现和突破。 语言积累就是通过大量的阅读、背诵强化记忆，把祖国优美的语言文字、词汇、片段储存 在大脑中，这是丰富知识的过程，创新就是能以各种途径把储存的知识展示出来。因此，我 们把语言积累作为

4、重点，以创新运用为突破点，提高学生的写作水平。 根据上述问题，寻找作文教学中积累语言与创新运用的有效途径，使学生的阅读能力、 记忆能力、思维能力、表达能力都得到提高，阅读量突破150万字，积累词汇句子、段落上千 条，形成一个由诗句段为一体的储存库，调动学生写作的积极性，能运用诗歌、绘画、口头及 书面表达方式，描绘自己所见所闻及所想所感；在训练过程中我们力求做到“三到位”，即阅读落实到位，积累途径到位，创新运用 到位。具体的做法如下： 1、创设情境，激发阅读兴趣 具体做法是： ①、尊重学生个性，从孩子们的爱好入手，有的学生喜欢

5、读童话故事，有的学生喜欢读 小说，有的孩子需要作文方面的材料，我们给学生自由选择的权利，让学生喜欢什么就读什 么； ②、向学生推荐读书的篇目，先以童话故事为主，再推荐科幻、作文、散文、小说等文学 作品； ③、建立竞比机制：每学期开展二次读书汇报会，进行读书竞赛，开始比谁读得有趣， 再比谁读得多，最后比谁读得精； ④、教给学生读书方法，童话故事要抓住主要内容，摘抄优美词句，读记叙文、散文要 抓文章层次结构、写作方法，读小说要注意人物性格特点等。 2、加强指导，明确任务，循序渐进 在阅读量上，每天由500字增加到800字，再到1

6、000字左右； 在阅读内容上，由童话故事到科幻故事，有记叙文到散文，再有诗歌到小说； 在阅读空间上，由课堂到课外，由校内到校外； 在阅读时间上，由每天半个小时到每天累计1个小时； 3、在阅读管理上，建立了阅读笔记，学生把阅读中的好词、好句、修辞方法及读书体会 记录下来。 通过训练，学生阅读内容广泛了，阅读的视野拓宽了，阅读量增大了，阅读的兴趣更 浓了。 积累方面我们采取多渠道、多角度、多方面进行积累，只有厚积，才能博发，具体做法 是： 积累的内容覆盖面较大，主要有古诗、名言警句、成语、歇后语、优美片段，有的 班级把《三字经》

7、、〈百家姓〉、好歌词、手机短信文学作为积累的内容。 积累的形式：全校从一年级到六年级都建立了语言积累本，要求学生把自己或 老师搜集到的积累内容按类别记录下来，做为每天背诵的材料。 3、积累的方法：（1）在阅读理解中积累： 学生产生阅读兴趣后，教师要指导学生学会在阅读中积累，首先，在阅读中养成圈点 评的习惯，把好的词句片段圈点下来，其次，养成摘抄的习惯，把圈点内容抄下来，最后能 在理解的基础上背诵下来，积累的内容来源于语文教材和课外读物，积累的知识点有词语、 句子、修辞方法和片段等； （2）从课堂教学中积累： 新编小学语文教材

8、，在用词和表达上都有新颖独到之处，所以在学文的同时可以陶冶 情操，抓住教材这一特点，教学时，引导学生在理解课文内容的基础上进行积累、背诵，积 累的内容除了课文后面指定的背诵篇段以外，还鼓励学生背诵优美篇段，背诵好词佳句等。 另外，在平时教学中，经常针对学生说的一句话或回答的一个问题，教师用