高职院校核心竞争力的内涵与培育.doc

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1、高职院校核心竞争力的内涵与培育　　摘要：高职院校竞争力的内涵可以概括为“在目前和未来环境中，以比其他竞争者更具有吸引力的办学成本与毕业生质量进行人才培养的能力与机会”。高职院校的核心竞争力由研发能力、创新能力、学习能力、协调能力与领导能力构成。核心竞争力的培育有三种途径，要经过四个阶段。　　关键词：高职院校；核心竞争力　　　　随着国家对高技能人才培养工作的进一步重视，高职教育出现了蓬勃发展的局面，各地高职院校如雨后春笋般涌现，仅浙江省就有五十余所。但办学资源是有限的，众多高职院校的出现势必会加剧校际竞争。笔者以为，当前我国全面开放高职办学的阶段已基本结束，竞争局面已初步形成，优胜劣

2、汰已在所难免，“物竞天择，适者生存”的自然进化论在这里同样发挥作用。只有那些拥有强大的核心竞争力的高职院校才能在竞争中生存与发展，因此，探讨高职院校核心竞争力的内涵及培育途径具有非常现实的意义。　　　　高职院校竞争力的内涵　　　　“竞争是个人（或集团或国家）间的角逐，凡两方或多方力图取得并非各方均能获得的某些东西时，就会有竞争”（引自《新帕尔格雷夫经济学大辞典》）。竞争力反映的是参与竞争的主体争夺某种东西或取得某种资源的能力，它从根本上决定了资源配置与使用效率。如果从企业的角度去探讨竞争，则其竞争力体现在获取专有资源、占领市场与谋取利润的能力。《世界经济论坛》1985年发表的《关于

3、竞争力的报告》将企业竞争力解释为“企业目前和未来在各自的环境中，以比其国内外竞争者更具有吸引力的价格和质量进行设计和销售货物，以及提供服务的能力和机会”。高职院校与企业相比，明显属于两种不同类型和性质的组织，但有关企业竞争力的研究成果，对高职院校竞争力内涵的分析无疑具有借鉴意义。　　企业的任务是生产社会需要的产品，其竞争力的强弱体现在产品价格的高低与质量的优劣上，竞争力强的企业的产品总是为消费者所热衷购买；高职院校的使命是培养社会需要的创新型高级技能人才，其竞争力的强弱体现在高职院校的“产品”——毕业生的综合素质的优劣与技能水平的高低上，一所竞争力强的高职院校培养出的学生必定是社会

4、急需并广为欢迎的。竞争力强的企业总是能吸引人才、资金、技术、信息等生产要素，竞争力强的高职院校也总是能获取更多的社会稀缺资源（如政府投入、就业岗位等），这种稀缺资源获取能力就是高职院校的竞争力。反之，不具备这种能力的高职院校只能逐步萎缩，直至消亡。这就是管理学上的“马太效应”在起作用，即：你有了，还会继续给你；你没有，则你已经拥有的也会被剥夺。　　通过上述分析，参照企业竞争力的定义，可以将高职院校竞争力的内涵概括为“在目前和未来环境中，以比其他竞争者更具有吸引力的办学成本与毕业生质量进行人才培养的能力与机会”。这个定义与教育部关于高职高专人才培养工作水平评估的内容是相符合的，该评估

5、内容包含6个一级指标、15个二级指标，最终的考核目的就是检验高职院校是否能够培养出高质量的人才。4　　在上述定义中，环境是指高职院校所处的地理环境、经济环境、政府制度环境、人文环境，通俗地说，就是“天时地利人和”。环境事关高职院校的生存与发展，因此，办学越是有地方特色，也就越具有旺盛的生命力。竞争者包括两类，一是本科院校，二是其他高职院校，是高职院校争生源、争投入、争人才的竞争对手。教学成本是指发生在各教学环节中必要的、必需的投入，如能以更少的投入培养出同样素质或更好的人才，则竞争能力就强，反之则弱。　　　　高职院校核心竞争力的构成与特征　　　　核心竞争力的概念是由美国管理学家布罗

6、哈德与哈默于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇文章中提出的。根据他们的定义，核心竞争力是“组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流的常识”。虽然这一定义针对的是企业，但对高职院校同样适用，只要将其中的“生产技能”改为“教学技能”即可。首先，高职院校也是一种组织，其次，培养学生的教学过程其实就相当于企业产品的生产过程，也需要协调不同的教学技能与有机结合多种技术流的常识。　　　　（一）核心竞争力的构成　　根据高职院校的特点，我认为其核心竞争力应由以下五种能力构成：　　研发能力研发能力是指增加知识总量以及运用这些知识创造新的应用而进行系统性创造活动的

7、能力，包含基础研究、应用研究与技术开发三个层次。对大多数高职院校而言，主要是后两项活动，其关键在于，一定要与企业行业紧密联系，不能闭门造车。通过研发，完成知识积累尤其是人才积累，建立科研团队，保持长久不衰的优势，使他人难以模仿和超越。　　创新能力创新能力是高职院校根据内外环境变化，在原有基础上重新整合人才与各类资源，进行管理制度、教学建设与改革、师资队伍建设、教学管理等方面的创新，尤其是进行专业建设、课程建设以及教学方法与手段创新的能力。学校要获得核心竞争力，必须准确