主题2：撬起教育质量

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1、主题2撬起教育质量——课堂变革和课程建设撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合格或者差异发展，以释放学生的潜能。如果说之前所说的皆是关于一个教育者应有的教育认识，而教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，那么实际上，人的教育认识制约人的教育行为。一、课堂是将自然人打造成社会人的主要手段我当过很多次教学大奖赛的评委，其中印象极深的是一次教学大奖赛的一等奖决赛。当时，第一位上课的老师身着一件很漂亮的白色裙子，预备铃响了以后，正当我暗自称赞这个老师的漂亮时，我发现她的裙子上粘着许多用七色的不干胶的彩色纸剪成的五角星，于

2、是我开始疑惑：这条裙子洗之前要先把五角星揭下来，洗完以后，再将它们重新粘上去。这多浪费时间啊。然而，我很快发现我的判断是错误的。其实，这位老师裙子上的七色五角星是作为学生奖品的教具。课堂上，为了奖励提出有价值的问题或者回答问题恰到好处的学生，老师会从白色的裙子上揭下一个五角星，贴在小朋友的额头上。时间过半之后，教室里半数以上的学生的额头上都贴着各种色彩的鲜艳五角星。不过，坐在我旁边的小男孩却不大敢举手发言。我猜他肯定不是语文学习的爱好者。我观察着众多学生的举动，其他同学都把手举得高高的，超过头顶，而身边的这位男生却经常把手举到自己眉毛

3、左右的高度上，不到两秒钟后，他又缩了回去。另外，他还时常左顾右盼，用羡慕的眼光看着周围那些额头上贴着彩色五角星的同学，继而，他下意识地摸摸自己没有粘贴任何东西的额头。通过这个小男孩的一举一动我看穿了他纠结的心理活动，他多么想和别人一样也获得这样的荣耀啊!后来，老师在教室里巡回，走过这个小男孩的座位时，裙子上一个没有粘住的五角星飘落在地板上，这个小男孩在第一时间弯腰将五角星拾起，然后毫不犹豫地将它贴在自己的额头上。不过，他很快觉得这样做很不妥当，20于是又把它揭了下来，放在课桌的右上角。下课铃一响，在听课老师和全班学生的热烈的掌声中，这

4、位漂亮的老师带着一丝微笑结束了这堂课，并退场离开教室。只见我身边的那个小男孩双手捧着五角星跟在老师的后面。而我也带着鬼使神差般的第六感，跟在小男孩的身后。小男孩走到教师办公室门口，立正，并喊了一声报告，听到里面老师一声温柔的“请进”后，才走了进去。从不需报告的我也跟着走进教师办公室。我听见那个男孩对刚才的老师说：“王老师，刚才上课的时候，你裙子上的五角星飘落在地板上了，我现在把它还给你。”当时我心想，老师应该说：“凭你的诚信，你也应该获得这枚五角星，老师来帮你把它贴在额头上。”然而，出乎我的意料，那位老师却这么回答：“课堂已经结束了，

5、五角星也没用了，你把它扔到纸篓里去吧。”这个老师的最后一句话太让我失望了，应该说，它成了严重的败笔。小男孩对这个五角星的渴望和老师下意识当中出现的冷漠构成了一个强烈约反差。后来，王老师的这节课没被评为教学大奖赛的一等奖。而我在但，这虽是一件偶然的事情，但也相当可惜。因此，创造适合学生发展的教育，需要务实，也需要务虚。我们需要虚事实办，实事实办。与其说教育承担着把自然人打造成社会人的责任，不如换一个说法，即课堂是实现将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。(一)课程建设要实现国家教材的校本化面对课堂如此重要的意义

6、，课堂变革和课程建设之间是怎样的一种关系?我选择用“撬”这个物理学当中常用的词汇来确定二者之问的关系。我之所以选择“撬”这一字，是出于这样的考虑：教育是行动的科学，其质量并非通过祈祷等来，有什么样的教育投入就有什么样的教育质量，有什么样的教育认识就有什么样的教育行为。因此，我们的教育不靠天不靠地不靠神仙皇帝，全靠我们自己。此外，阿基米德有过这样一句名言——“给我一个支点，我可以把整个地球撬起来”。学校管理涵盖了环境、课程、师资、文化等方面，我们究竟应该把教育的支点放到哪里才能把质量撬起来呢?课堂变革和课程建设正是撬起教育质量的支点。可

7、以肯定地说，这是我们新中国成立60年来教育改革的人迹罕至之处。20要谈课程建设，我们要先谈课堂的三大构成要素。不管全世界教学管理的经验有多少种，就其本质上说，教法有三大分类：谁来教，教什么，怎么教。要撬起课堂教学的质量，离不开这三大要素：第一个要素：谁来教有什么样的老师就有什么样的教学质量。哈佛之所以排在世界排行榜的第一名，说到底，哈佛的大学一年级为人校新生，教授一年级的300位教授，给人校的学生提供的课程选择的清单是1300门，平均每一个老师有能力教四到五门的课程。所以，老师的队伍品质优良，学生的水平世界第一。涉及谁来教，这是一个很

8、关键的问题。第二个要素：教什么谈到教学质量，就涉及教材教什么。我们都下意识地联想到国家教材、校本教材。我们的教材是体现国家意志的，是教育部统一编制的。现在的教材较之我们当年做学生的时候已经进步多了。因为当年，全国各地通用