撬起教学质量

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1、撬起教学质量一一谈学校教学管理代成银重庆市武隆县石桥苗族土家族乡中心小学校408505教育教学质量，是学校发展的根木，学校管理的重心在教学管理，学校教学的管理目的是“撬起教学质量”，学校教学的管理核心是“课堂教学改革、教师专业发展”。一、课堂教学改革学校是教育的主阵地，而课堂是教学的最有效要素。在教学中，不断实践和反思，不断提炼和创新，“教”重要的在于“听”，“学”重要的在于“讲”。要听学生的疑惑，听学生的讨论，听学生的问题，听学生的想象。我在课堂教学改革中做了如下尝试：1.课堂教学改革方向。课堂教学改革简单来说就是将传统课堂（讲授课堂，以教材为中心、以教师为中心，通过教师讲授，学生被动“

2、接受”完成教学任务的课堂。课堂方向：教一一学）转变为新型的课堂（以学生为中心、以学习为中心、把握《课标》、巧用教材、联系学生生活，达成学习目标的课堂。课堂方向：学一一教）。四个字：以学定教。2.新课堂的课模及特征。课堂模式:以学定教，先学后教，互助展评。四大特征：自学、互学、展学、导学。两个标准：优化过程，优质结果。3.课堂模式构建。自制“自学预习单、互学路径单、小组创建、展学流程、导学要求”等课堂模式进行研究和实践。4.课堂教学改革的推进策略。在“先行、先试、先得利”的思想引领下，学校“让一部分人先动起来”。组织这样推进策略：改变观念（达成共识）一一创建小组（加强培训）一一中层先行（接受

3、指导）一一专家指导（纠偏前行）一一骨干示范（模仿尝试）一一精心总结（全面铺开）一一考评结合（形成常态）。5.评价要点。（1）关注全体。教师要关注到每个学生，让每一个学生在他原有的基础上脊所提高；（2）精讲多练。教师要精讲，让学生多练多讲；（3）精编〉J题。教师要根椐课标、学情、本体知识，精编能激起学生心中的涟漪，激发学生的思维与兴趣；（4）学生总结。课堂上要让学生自己总结，总结收获与缺陷，并对自己进行评价。二、教师专业发展教师的专业发展首先要解决一个“爱”字，对这份事业、对这个职业、对同事、对学生，要有“爱”。教师专业发展的0标就是能成为专家型的教师，专家的意义是向着专家的目标奋进，所以，

4、一是校长要为教师搭建成为专家的平台、释放教师的潜能；二要提供多重学A）的机会，不断培养能和大家和睦相处的好老师，打造一个良好的团队；三是在管理中，追求“模糊管理”和“简单管理”，模糊管理不模糊、简单管理不简单。三、评价保障科学的评价是“课堂教学改革、教师专业发展”的源动力，由此根椐创建敬业机制的原则，研究制定了《以课时为计量单位、以积分为标准、监督和考核学校教育教学活动》的评价考核方案。1.B的意义。为了鼓励和激发全校教职工工作积极性和主动性。奖勤罚懒,充分体现多劳多得、少劳少得、不劳不得，懒劳倒扣，充分发挥奖励性绩效工资的激励价值，构建敬业环境。以课吋为计量单位以积分为标准监督和考核学校

5、的教育教学活动，计发奖励性缋效工资，作为年度考核的评分依椐。2.考核对象。学校在编在岗教职工。分为五个板块，校级干部、中层干部、班主任、一线教师、后勤人员。3.成立小组。考核小组、核算小组。4.课时汁量范围。（1）基本课吋，按教科处安排的为准，以课程表为依椐，但实际计课吋量以教科处检查记录为准。（2）参加学培训情况。（3）听课情况。（4）过程性任务完成情况。（5）验收课。（6）读书心得、教学日志等。（7）承担校本培训任务。（8）承担公开课、承担师带徒情况。（9）教育科研情况。（10）同头备课（教研组活动）情况。（11）承担其他活动情况。1.积分标准。（1）吋间标准：以一课时为单位，每课吋1

6、分。（2）难度标准：一般（1分），较难（×2）,很难（×3）。（3）质量标准：一般（1分），较好（×2）,很好（×3）。（4）扣分标准：未按要求完成的，按上述标准倒扣分。2.结果运用。（1）奖励性绩效工资计发。计发公式：学校奖励性绩效工资总额教师个人全年得分总和（得分-减扣分）除以全校教师总得分（得分-减扣分）×100%。（2）年度考核计分。计算公式：教师年度考核得分=基准分（100-百分制折算最高分后取整）+100分×教师个人全年得分总和（得分-减扣分）除以全校教师总得分（得分-减扣分）×100%o3.监

7、督考核记录表。校本培训监督考核记录表组织部门：教研组考核组：教科处核算组：教研组吋间：2015年5月通过以上三方面的管理抓住了教学管理的核心点，创建了敬业机制，不断释放和激发教师潜能，从而“撬起教学质量”。