18、《给家乡孩子的信》

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1、18、《给家乡孩子的信》18、《给家乡孩子的信》教学目标1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室L-6rZ%d3f2、能够正确、流利、有感情地朗读，摘录并背诵自己认为重要的语句。-X[*Nfb03、了解内容，懂得书信的一般格式。tnfU+E@I018、《给家乡孩子的信》18、《给家乡孩子的信》教学目标1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室L-6rZ%d3f2、能够正确、流利、有感情地朗读，摘录并背诵自己认为重要的语句。-X[*Nfb03、了解内容，懂得书信的一般格式。tnfU+E@I018、《给家乡孩子的信》18、《给家乡

2、孩子的信》教学目标1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室L-6rZ%d3f2、能够正确、流利、有感情地朗读，摘录并背诵自己认为重要的语句。-X[*Nfb03、了解内容，懂得书信的一般格式。tnfU+E@I018、《给家乡孩子的信》18、《给家乡孩子的信》教学目标1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室L-6rZ%d3f2、能够正确、流利、有感情地朗读，摘录并背诵自己认为重要的语句。-X[*Nfb03、了解内容，懂得书信的一般格式。tnfU+E@I04、能结合的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体

3、会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。安庆市名教师工作室/UR’v1vs重点难点1、抓住中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话的深刻含义。教学准备有关巴金的图片及教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图（一）、激情导入，奠定情感基调（二）、初读，从词语中触摸“温暖”（三）学习生字词，读通。1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今

4、天，我们就一起走进这封信中。师生同写题。1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢？2、学生轻声读，要求读准后生字。3、认读中生词，感知“温暖”的含义。4、有感情地诵读第一自然段。指名读，开火车读巴金在三年级的学生心目中是个模糊的人物，由于是借班上，又无法让学生前收集资料，此时呈现的巴金图片及相关资料就有效地弥补了学生思想上的空白，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下的学习奠定了情感基调抓住“温暖”一词潜入本，让学生从字里行间感知巴金爷爷的温暖；通过师生配合反复诵读，把温暖送入孩子们的心田。板书设计反思重建第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图（一）、品读，

5、感知人物形象片断一：流淌在孩子们心中的爱片断二：感悟生命的意义片断三：感受老人的殷切期望二、后作业，回信传心声1、出示自学提示：（1）、默读，轻轻地读，细细地品。（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。2、同位交流并朗读画出的句子。3、全班交流。1、生朗读令自己感动的句子。2、解读：“我有病，写字困难，手不听指挥。”（1）、指名诵读。（2）、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。（3）、练习说话：如果此刻你目睹了巴金爷爷艰难地提笔写信的场面，你会怎么想？怎么说？（4）、巴金爷爷是怎么回答的？再次感情诵读。3、孩子们在家乡思念着巴金爷爷，巴金爷

6、爷也同样在思念着家乡的孩子们。品读两个“多么”包含的深刻含义。1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？（2）、播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？（2）、指导有感情地朗读这句话。3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”（1）、出示原信，师生合作朗诵。（2）、只有为别人奉献了“

7、爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？（3）、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：一句关切的问候，可以开出一朵花---------------------，可以开出一朵花---------------------，可以开出一朵花---------------------，可以开出一朵花……1、师配乐诵读第六自然段。2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。1、简单指导书信的格式。

8、2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，