历史教学脱节的现象研究论文

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2、学生活动、倡导多元评价等几方面入手。关键词：初高中历史教学脱节现象历史教学脱节的现象研究论文摘要：新课程背景下的初高中历史教学中存在着较为严重的脱节现象，主要表现在两阶段教师教学取向差距、教法差距、课程内容和形式上的脱节、学生学习积极性的差距等几方面。笔者认为解决这个问题应从提倡教师观念转变、调动学生活动、倡导多元评价等几方面入手。关键词：初高中历史教学脱节现象历史教学脱节的现象研究论文摘要：新课程背景下的初高中历史教学中存在着较为严重的脱节现象，主要表现在两阶段教师教学取向差距、教法差距、课程内容和形式上的脱节、学生学习积

3、极性的差距等几方面。笔者认为解决这个问题应从提倡教师观念转变、调动学生活动、倡导多元评价等几方面入手。关键词：初高中历史教学脱节现象历史教学脱节的现象研究论文摘要：新课程背景下的初高中历史教学中存在着较为严重的脱节现象，主要表现在两阶段教师教学取向差距、教法差距、课程内容和形式上的脱节、学生学习积极性的差距等几方面。笔者认为解决这个问题应从提倡教师观念转变、调动学生活动、倡导多元评价等几方面入手。关键词：初高中历史教学脱节现象历史教学脱节的现象研究论文摘要：新课程背景下的初高中历史教学中存在着较为严重的脱节现象，主要表现在两

4、阶段教师教学取向差距、教法差距、课程内容和形式上的脱节、学生学习积极性的差距等几方面。笔者认为解决这个问题应从提倡教师观念转变、调动学生活动、倡导多元评价等几方面入手。关键词：初高中历史教学脱节现象历史教学脱节的现象研究论文摘要：新课程背景下的初高中历史教学中存在着较为严重的脱节现象，主要表现在两阶段教师教学取向差距、教法差距、课程内容和形式上的脱节、学生学习积极性的差距等几方面。笔者认为解决这个问题应从提倡教师观念转变、调动学生活动、倡导多元评价等几方面入手。关键词：初高中历史教学脱节现象解决对策初高中教学的衔接关系到中学

5、教育承上启下的过渡。随着课程改革的逐步推进，许多问题日益凸现出来，形成了对高中教学严重脱节的现象。在这一现状下，关注初高中教学的衔接，使初中教学与高中教学形成合力，对高中历史教学来说，是提高教学效益的必须。一、初高中历史教学脱节的现象只有对初高中历史教学脱节的现象有清醒的认识，才能针对性的提出切实可行的解决对策。大体说来，初高中历史教学脱节的现象主要表现在如下几方面：教师教学取向差距较大1、由于中高考的考察侧重点不同造成的差距中考在考查知识和能力的同时，更注重渗透情感、态度与价值观。总体上教学内容少，知识难度不大，考试要求较

6、低。而高考不仅重视历史基础知识，更重视考查学生对基本能力的掌握；重视“冷点”，关注“热点”和焦点；关注生活化素材。由此，不难看出中高考考察侧重点不同会造成教师教学侧重点的差距较大。2、学生年龄特点造成的教法差距由于初高中两个学段学生的心理特点和认知水平不同，教学内容的呈现方式以及历史课堂教学模式都会有所区别：初中阶段的历史学习应当体现历史的生动性和文化底蕴，注重学生的感性体验，要尽量多提供形象的图画或视听材料，创设历史情境和历史氛围，感染和吸引学生，激发他们学习和思考的兴趣。高中阶段的历史学习应该体现历史的深刻性，重视历史的

7、“明智”功能。学习方式应以探究式为主，教科书提供思维材料，提出问题或者给出不同观点，不给出现成的结论，训练学生思维的发散性、求异性、深刻性，达到“学史明智”，培养创新精神，提高分析问题、解决问题能力的目的。课程内容和形式上的脱节现象在课程内容上，初高中历史课程有所脱节。初中课程改革在“改变‘繁、难、偏、重’的现象，促进学生学习方式的转变”方面取得了成绩，见到了效果。但在初中阶段历史知识体系系统性的弱化、基础知识大量减少的前提下，高中课程却出现专题化和学术化的迹象，使得初高中历史课程之间的距离骤然增大，学生们就需从相对“低幼化

8、”的初中课程进入比较“专业化”的高中历史课程”。同时，初中对世界历史的要求大大降低，尤其是世界古代中世纪历史内容很少，导致学生对欧洲重要封建国家的产生缺乏了解，进而很难理解高中课程中这些国家资产阶级代议制度的由来、宗教改革和人文主义思想的产生。实际上现在高中教材涉及到从世界古代到当代政治、