别山中心小学读书会交流材料

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1、构建高效课堂提高教学质量加强德育研究提升育人水平-----别山中心小学读书会交流材料一学期来，我校紧紧围绕区教育局学年工作计划，以高效课堂构建和德育工作为重心，以提高教学质量和育人水平为根本目的，积极开展工作，现就我处工作开展情况和存在的问题小结如下：一、主要工作经验(一)、高效课堂构建1、抓实常规是保证课堂高效的基础。根据区教研室部署，我校在开学初计划传达会议上组织全处教师传达、学习区教育局关于“构建高效课堂，提高教学质量”的精神，确定本处高效课堂活动年推进方案并下发。在此后的推进过程中，汤校长主持两次专题会议对此项工作的开展情况进行调研和指导，并根据全处实际情况提出抓好教师的教学常规是基础

2、，因为课堂的前展和外延牵扯到教师教学的许多环节，只有其他的环节落实的更扎实有效，才能保证课堂这一中心环节的高效性。（比如我们通过调研发现在备课环节中的主要问题：一是课标学习不够，目标确立模糊，特别是对三维目标的确立；二是未正确理解教材的编排意图，去有效解读教材，不知道课堂教学的重难点是什么，如何采取有效的措施予以突破；三是不知道如何对学生进行有效的学法指导，在学生出现思维困难时不能进行及时有效的引导）。因此我们工作小组提出对原来教学五环节的要求进一步改进，以更便于操作的方式下发各校教导处执行，要求学校对备课环节的管理，要针对不同的校情、不同的学科特点进行，要备有效的课，要看得出来重难点在什么地

3、方，准备如何突破；要看得出来教师对学生的引导策略。以此促进课堂中心环节的高效。2、课堂教学的高效，教师素质的提升是关键。教师理念的更新、技能的提升是制约高效课堂的瓶颈。年轻教师有热情去搞改革和实践，但没有一定的理论基础做支撑很难有建树，年龄大的教师如果固有的旧观念不改变再多的制度和方案可能对此项工作的推进也不会有大的作用。为此我们一是强化教师读书学习，厚重底蕴，并引领教师在素质教育大背景下改变以前靠占有大量的时间抓成绩的做法，更新教育观念。中心本部每周把教师分成固定小组统一时间和地点进行读书学习，体会反思，并有专人对每小组学习出勤情况进行记录考评。二是对教师的基本技能进行培训测试，比如我们搞了

4、青年教师说课、评课、多媒体操作、二字一话的培训和比赛，下发了部分有关高效课堂的理论与实践案例指导教师如何解读教材，通过先考后研来提高教师研究教材的自觉性，通过学用课堂常用评价语来加强课堂即时评价，调动学生参与课堂的积极性，建立以高效课堂研讨为主题的博客群等方式促进教师技能的提升。3、针对课堂的实效研讨是改革课堂的核心。针对不同学科的不同课堂进行细致解剖，排查低效和无效的因素和环节，然后根据学科实际对课堂环节进行重新建构和实践探索是我们工作推进小组的一致想法。如何对不同课堂进行细致解剖，排查低效和无效的因素和环节，我们认为扎实搞好课堂校本教研活动是问题的核心所在。因此在课堂研讨活动中我们一改以往

5、每人一节课评估量化的做法，我们一是借鉴其他学校同课异构的做法，发挥备课组面小、灵活的特点，通过同一课题不同人设计、执教后来对比评析谁的课更高效，原因出在什么地方。二是通过参加区讲课比赛的选手进行课堂展示，结合教师听评全区在我处举行的讲课比赛的课和平时的常态课进行对比分析查找问题。三是对教师的课采取看发展，看提高，少量化的做法，对课堂能力提升慢的教师给以期待和鼓励，看提出的问题改进了多少，学生的习惯有了哪些明显的改变。通过以上有效的课堂研讨活动，我们确实排查了不少的问题，也正在尝试寻找解决问题的最好办法，为我们下一步高效课堂的构建解决了不少的障碍（比如学生预习的习惯养成及现在学生预习情况的低效性

6、问题，教师解读教材能力问题，教师课堂评价问题，学生良好的口语表达问题，数学学科学生计算能力差问题）。4、学生学习习惯培养是提高课堂效率的有效突破。　　在实践过程中我们很清楚的看到学生的学习习惯存在很多急需提高的地方，特别是通过课堂调研和两次区级讲课比赛的承办，发现我们的学生表达上的不完整，不清楚，不具体，书写上的不规范，合作交流上的形式化和无效化，学生课前课上预习的低效性等都是对高效课堂的一种制约，让讲课的教师既耗时又疲惫。特别是自能高效课堂的构建，更要求学生有很好的自学能力，良好有效的合作交流能力。而这些习惯的培养需要教师的引导，并切这些习惯的培养要比提升教师本身上课的技能实效更快，我们通过

7、维坊的课在这方面给了我们很好的启示。针对以上的认识，我们出台了具体的方案，要求一二年级在学习习惯的培养上重点抓好课前课上的物品整理，口语表达上要完整、清楚，书写工整规范，读书姿势正确、声音响亮。三到六年级重在表达具体，书写有一定速度和美感，学会预习和合作交流并保证高效率。同时通过问卷和调研我们了解到学生现在的预习不得法，预习效果低效，因此教师在课上检查预习的环节中只是处理字词，学生提不出有价值的问