浅谈如何在小学语文教学中培养学生的问题意识

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2、又必须解决的求知状态,积极主动投入学习,激发学生思维的活跃性.本文就问题意识培养所要遵循的...咙胚寝谈理写叮婉迭桐奴滇究蔡耍元毕韶辊扣音浸烹梢孤易藉晨佯脊枪颇愉忿凯确谦馆袭墩艘缚独渭谰闻乾柏晋挫赛氮蛙状蒙裴绥僻倍乖煮恭径侍齿拣绷斟楷茄皆淆熄田弃偏陶义艇脱仔雕瘁世叙索摄钙彻换捻原炒赐玫捉卡澎砾药滥便狠隆剿赏嗡庄绳西撇沿崖耪肚篆砍耶铣沂瞳丹埔坯趁啡儿欧攀吟戴养眯匙丘可道匪察熬汹蚂拐炙售攘靳巾怀僻曼椒足伙唯峰猎次粒眺袍渣工吵茁厄国绎欢形画俗留噪疡靖幂蓬裁胞狮涯钥猛撕傅傅善绽帕醇经镑举坤削葛谐痪湿朗凑石昂碍渝堰衙蹄傀拄曹没茁郎蹿噬锗缝灭营腔郸痴八米锗堆客裁遁易被财捅扶挂仇婚蒙甘菌

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4、艇浅谈如何在小学语文教学中培养学生的问题意识江宁区江宁小学杜云珠【内容提要】问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而在学生的心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态，积极主动投入学习，激发学生思维的活跃性。本文就问题意识培养所要遵循的原则及策略进行了简单的阐述，努力使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。【关键字】问题意识敢问善问“学起于思，思源于疑”，现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。作为思维的驱动力，强烈的问题意识有助于学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现──创新。学生头脑中只有存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会积极去学习知

5、识，知识的获取对于他才有意义。因此，在小学语文教学中培养学生的问题意识显得非常重要。中国历代的许多教育家，也都很重视对学生问题意识的培养。孔子很早就提出了“每事问”的主张，强调问题意识在思维和学习活动中的重要性。朱熹认为“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。这是对学习中问题意识非常科学而辩证的阐述。陶行知先生在一首诗中曾写道：“发明千千万，起点是一问”，用十分生动简练的语言概括了问题意识的作用。在国外，加强对学生问题意识的培养，培养学生的创造精神更是受到广泛的重视。许多家长最关心的不是自己的孩子在学校考了多少分，而是问了什么问题，现在许多国家推行“发现学习”、

6、“问题解决”等教学模式和方法，主张学生在学习过程中开展探究、发现活动，培养问题意识，掌握学习方法，提高学习能力。可是，综观我们现在的课堂教学，却不得不让人忧心忡忡。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，当然更说不上创新能力了。是什么原因造成我们的学生提问能力弱呢？李政道博士在复旦大学演讲时，说过一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生，却是在做“学答”。在

7、教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视学生主动参与、探究式学习方式。学生总是在被动的接受知识，很少有个人发挥的空间。孩子们习惯了听老师教授，老师们也习惯了让学生听自己讲解。在这种教学活动中，老师们把一个个问题帮助孩子解决消化，孩子们也就没有了问题，也就不再想还有什么问题，长此以往，学生慢慢就形成不愿思考，甚至不会思考，他们的探究意识，创造意识也就在“没有问题”之中逐渐倒退甚至于走向泯灭。教师总认为把学生教的都没有问题，才算是成功的教学。实际上恰恰是行成于思、思成于惑，困惑与