音乐欣赏教学的几点思考

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1、音乐欣赏教学的几点思考欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、鉴赏能力以及发展想象力、丰富情感、陶冶情操的重要途径与手段。　　音乐欣赏课主要是通过对音乐作品的欣赏，使学生接受各种美的音乐的熏陶，丰富、充实其情感世界，提高分辨音乐良莠的能力与水平，从而增强学生对于一切事物真假、美丑、好坏、对错的辨识能力，使其精神境界不断高尚完美。　　本人通过近几年的教学实践，总结出以下几点心得体会：　　　　一、结合学生的心理、生理特征进行教学　　　　“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学首要的、最高的规律。”初中生的年龄一般在13

2、、14岁，生理发育趋于成熟，心理发展渐渐独立，情感日益丰富，表现为有热情、重感情的特点。　　欣赏课为学生提供了一方情感体验的热土，与此同时又与时代相结合，贴近学生的生活，情感的变现既在古典音乐又在流行音乐中。例如，上欣赏课《为我们的今天喝彩》时，讲到说唱部分，由于歌曲与现在时代相距甚远，学生表现出不太感兴趣。但当我以周杰伦的《双节棍》为例时，个个兴趣倍增，然后欣赏《为我们的今天喝彩》时，已能关注到说唱音乐，并能感受其魅力所在了。　　　　二、培养学生拥有“音乐”的耳朵　　　　我国著名的指挥家李德伦曾说：“怎么样才会有音乐的耳朵呢?音乐听得多了，就会有音乐的可朵。

3、”因此，我们要大力提倡把欣赏作为音乐教学的中心，只有培养听觉思维，养成良好的内心听觉思维习惯，才能达到音乐感的提高，从而使形象思维得到发展。　　学生和家长们往往最重视演奏、演唱音乐作品的能力，因为它见效最快，效果最明显，可是如果孩子对美好的音乐无动于衷，他就算掌握再高超的技巧，奏出的音乐又能打动谁呢?所以我们要培养学生拥有“音乐”的耳朵，认识学生的兴趣所在。例如七年级学生的第一节音乐课，为了同学及师生之间相互认识，我采用了一个游戏进行姓名问答。问：“你的名字叫什么?”要求回答方式(节奏)跟问句一样。学生很快产生了极大地热情。于是我趁着这份热情，极其顺利地讲解了

4、多种节奏型。学生很乐意并能很快熟悉节奏的运用，能自行创编其它节奏型进行互问互答，在潜移默化中产生了音乐的耳朵。这样学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，轻轻松松，不知不觉中接受了新的知识。　　　　三、培养学生积极创作的热情　　　　课堂中追求的不再是教师授课的完美，不仅仅是教师角度或课堂教学意义上的完美，教师更看中的是学生的体验、感受。只有真正把学生的感受放在首位，音乐才能成为学生真正喜欢的课。　　欣赏学唱∥我那故乡的小路》，学生学会后，我从激发学生的兴趣特长人手，激发他们的学习热情。“同学们除了用歌声，能不能用其他方式表达出对作品的理解呢?”学生们个个神采飞扬，画画的、

5、编写歌词的、创编舞蹈的、编打节奏配乐的，各显所能。　　我们一直强调音乐教育是培养创造力的最佳途径，学生在课堂上得到的不仅仅是音符，更是一种所思所想的精神活动。　　　　四、培养学生勇于表现的欲望　　　　老师的态度对学生的创造性发挥起着关键性的作用。心理学研究表明，有利于创造性发展的一般条件是“心理安全和心理自由”。也就是说，人们在进行创造性活动时，不希望因自己的行为和结果与众不同而受到嘲笑或干扰，从而能自由自在地继续自己的创造活动。　　欣赏《达勃河随想曲》第二乐章(民族管弦乐)时，我让学生先合上课本，整体听上一遍乐曲，对于这幅充满乡土气息、色彩斑斓的达勃族风情画

6、产生初步感受。可是没想到当听到A主题时，有位调皮的男同学竟在座位上张牙舞爪起来，当时真想大声训斥制止他，但我忍住了，因为他那执着认真的表情让你不忍心呵斥他。乐曲完整听完了，我问道：“刚才同学们认真的听完了作品，作品包含几个主题?对每个主题你是怎么理解的?”只见那调皮的男孩第一个把手举得老高：　　“我觉得包含三个主题：第一个主题仿佛又魔鬼出现，人们张牙舞爪着……”同学们哈哈大笑，因为这和达勃河不沾边，他窘在座位上。但是，孩子们都喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想，音乐有着太多的不确定，这就给予了孩子们无限的想象和发挥的空间。幻想是生活中的奇思妙想，是他们纯真

7、心灵的一种大胆的无拘束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。所以我给予了他一定的肯定：　　“回答的很好，这一主题本身就是描述豪放热情的达勃人围着篝火粗犷、旋风般的舞蹈，所以他那张牙舞爪得感受应该是非常恰当的!”班级里响起了热烈的掌声，孩子高兴的坐了下来。　　灵感来自师生情感和智慧的结合，学生强烈的反响和他们对自己生活的理解、高涨的热情、聪明的才智，以及色彩纷呈的表演让我难以取舍，不仅再现了学生的风采，有时也是他们的“新花样”激发了老师的灵感与创作，因为班级的每一位学生都有不同的见解，人多智慧多嘛!但我们要激励学生在特定的情感基础上进行想象，如果是故意捣乱纪律的胡思乱

8、想就应当及时进行制止。　　在音乐欣赏中