高三语文复习 古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教案

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1、代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外所有试题）总结：参加考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。教学重难点：1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成绩总结，试题分析。师生活动：教师分析成绩及试题难

2、易度。（2分钟）二、讲解第一题《艺术与模仿自然》。（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。师生活动：1、教师公布答案。2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。3、师生共同总结本题考察点。三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法-9-师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。2、教师补充：问题：1、根据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。师生活动：1、学生小组讨论完成以上问题。（6分钟）3、教师提问，板书重点。（4分钟）3、解决8题

3、。此次在写法上采用了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、教师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。（4分钟）3、教师指定学生答题，及时纠正问题。（4分钟）4、教师归纳答题步骤。（2分钟）4、解决9题。请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。(6分)师生活动：教师指定学生分析回答。（4分钟）一、实用类文本阅读。1、旧知回顾：实用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级知识分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文

4、章时要关注那些信息？3、解决试题。师生活动：1、教师引导学生一起分析题干。（5分钟）2、学生找到相关信息所在段落，共同分析提炼信息。（6分钟）3、学生把试题重新作答在作业本上。（作业）四、文言文阅读1、依据第4题，归纳断句的技巧。（师生共同，4分钟）2、第5题，教师纠正D选项中的错误，学生积累在笔记本上。（5分钟）3、第6题，学生回到原文找对应的句子，并指出错误所在。（5分钟）4、翻译。重点字词：因、怀、庶、厚、为……所、离师生活动：1、教师板书两个句子，学生分析推测知识点。（2分钟）-9-2、教师带领学生示例翻译第一个句子并板书。（5分钟）3、教师强调翻译句子的技巧和步骤

5、并板书。（3分钟）4、学生在笔记本上翻译第二个句子，指定一名学生板书翻译。（5分钟）5、师生共同纠正板书的翻译，学生订正自己的答案。（5分钟）五：作业1、把文言文中的判断句、被动句、省略句、状语后置、定语后置、宾语前置句每个找出一例，分类写在笔记本上并翻译这个句子。2、完成晨读晚练第四周的精读文言文第五、六课时古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教案教学目标：　　1.积累古典诗歌中所蕴涵的思想感情；　　2.正确评价古典诗歌中文章的思想内容与作者的观点态度一、课前预习：1、阅读下面一首诗，然后回答问题。秋雨夜眠白居易凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温瓶

6、火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。问题：请写出本诗诗眼并结合相关内容谈谈其作为诗眼的理由。2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。夜泊牛渚怀古李  白牛泊西江①夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军②。余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。-9-【注】  ①西江：古称从今天的南京至江西一段长江为西江，牛渚就在其中。②谢将军：即东晋谢尚，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月,听到孤贫的袁宏在运租船中吟咏他自己的咏史诗,非常赞赏，于是邀袁宏过船谈论，直到天明。（1）在“谢尚闻袁宏咏史”的古事中，寄托了诗人怎样的美好理想？（2）尾联在描绘情景上有何特点？表达了诗人怎样

7、的感情？3、阅读下面一首宋词，读后回答问题。霜天晓角（赤壁）辛弃疾雪堂迁客［注］，不得文章力。赋写曹刘兴废，千古事，泯陈迹。   望中矶岸赤，直下江涛白。半夜一声长啸，悲天地，为予窄。【注】  雪堂迁客：即苏轼。作者认为这首词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境相同，你认为呢？试作简要分析。二、整合与点拨：（一）考点剖析考点1  怎样评价诗歌主旨内容？分类整理，把握特点对诗歌分类复习，是备考“评价古诗主旨内容”类题目行之有效的方法，因为尽管古诗数量庞大，诗歌的思想内容多种多样，但同一