白旋“华文杯”语文教学技能大赛设计表(1)

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1、语文学科教学设计姓名：_______白旋___________学校：_______宁夏大学_______年级：_______2014级_______指导老师：____白玉波赵红_____联系电话：____13895624908_____比赛编号：（由组委会填写）2017年11月3日比赛编号__________（由组委会填写）片段题目《秋天的怀念》重点展示技能类型讲解技能学科内容学习目标1.知识目标：课前了解作者的生平及其散文创作的特色；2.能力目标：通过分析描写母亲的动作、语言、神态等细节的语句来感知母爱的无私与博大，学会分析人物形象的方法；3.情感态度价值观：重点品读文中细腻描

2、写菊花的句子，理解“我”读懂的“好好儿活”的含义，进而引起学生对生命意义的思考，并能积极面对生活中的苦难。教学技能训练目标1.讲解内容与教学目标一致，且讲解框架合理，问题环环相扣，思路线索清晰。2.能用清晰的具有示范性的语言搭配身态语，感染学生，在学生思维的关键处有引导有强化。3.讲解的最后借助板书帮助学生梳理要点，明确结论。教学过程时间教师行为预设学生行为教学设计意图00秒30秒一、创激情之境【导入】请大家闭上眼睛来听：“她出去了，就再也没回来，世界上最爱我的那个人去了。但她扑过来抓着我的手，忍住哭声说的那句‘好好儿活，好好儿活’却始终捶打着我不甘命运摧折的灵魂。”请大家睁开眼

3、睛。这令人动情的语句便出自今天的课文，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，感悟母爱的力量。【板书】秋天的怀念史铁生二、抓细节之美【提问】被饱含深情的语言感动，快速进入到文章的感情基调中。让学生闭眼能更好地集中注意力，通过饱含深情的朗读，调动学生的情感体验，将学生迅速带入到文章的情感之中。3分30秒在这篇文章中，母爱的力量是通过细节描写来表现的，请大家找出关于母亲的动作、神态描写，体悟细节之美。【讲解】1.细节描写往往是最使人动情的，在第一段中“‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’“‘不，我不去!’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿!’母亲扑过来抓住我的手，

4、忍住哭声说。“狠命地捶打”写出了我对身体的不爱惜，表现了我的暴躁，而那句“我可活什么劲”就是不想活了，写尽了史铁生对生活的绝望。而这时母亲则是“扑”过来，“抓”住我的手。两个动词“扑”“抓”，看出了母亲动作之快、心情之急切，为的是急着阻止、打消“我”自暴自弃的念头。2.“她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意，就明天?’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会坐下，一会站起。”病痛的折磨使她憔悴，照顾暴躁的我使她愈发憔悴，而“央求”反应出母亲盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那一天的复杂心理。她是如此希望能陪儿子走出阴影。“喜出望

5、外”是因为母亲压根没想到我会同意去看花，我不知道母亲在此之前还央求过多少次，可是这四个字，仅仅四个字就已经让母亲兴奋无比。这位母亲的爱就是如此简单,简单的让人心疼。【板书】扑抓喜出望外三、品言语之情【回答】动作描写：“扑”“抓”“忍”；神态描写：“憔悴”“央求”“喜出望外”；理解、感悟学生试读。一生：“我可活什么劲。”另一生：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活。”此环节通过把握文章细节之美，帮助学生快速进入文本，使学生学会借助细节描写来分析人物形象的方法。5分【提问】我的母亲对我的爱在细节之处早已表现得淋漓尽致，而她对我说的话，更是富有爱意。请试读第一段中史铁生与母亲的对话，品

6、析言语之情。教师范读这两句。母亲没有直接说出乞求的话，用了最简单、最朴素的语言，却说尽了她的爱。生活中没有那么多的誓言，有的不过就是这句“好好儿活”。【板书】好好儿活四、析菊花之意【提问】带着母亲最后的这句“好好儿活”，史铁生去看了菊花，他终于看到了菊花，在他眼里，菊花呈现出怎样的状态？【板书】淡雅高洁热烈深沉烂漫【讲解】淡雅说明有的花开得素净雅致，高洁说明有的花开得超凡脱俗，热烈而深沉说明有的花开得美丽，但却给人深沉之感。但这各色的花朵有各异的美丽，花不同状态也象征了人生的百态，不同的人活得或平淡，有的人活的高贵，在有朝气时轰轰烈烈，在需要低调时毫不张扬，但不管是怎样活，都要活

7、出属于自己的精彩。在这猎猎深秋，菊花给人的不只是审美慰藉，更重要的是它能给人以启迪。元稹曾写“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，郑思肖曾写“宁肯枝头抱香死，何曾吹落北风中【回答】黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。体悟、思考给学生范读课文对话，通过示范性的朗读让学生进一步深入到文章的情感之中，有利于加强对文章的深层理解。此环节借助PPT呈现出百花烂漫之态，进而通过分析菊花的文化内涵使学生的情感达到高潮，理解“好好儿活”的意蕴，让学生能深刻