地理愉快式教学初探

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2、什么学科最难学？”　　几乎都会回答：“地理！”　　为什么学生理应感兴趣的地理，学生认为很重要实用的地理成为了最难学的学科呢？　　现行中学地理教学大纲中明确指出：“要培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立　　吸收知识的能力”。根据地理学科的特点,地理教师应不断改革教法,提高课堂艺　　术,把“死”课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激活学生的情趣,把地理　　课堂变成学生喜爱的学科。本文主要介绍了地理教师如何让学生在地理课堂身心愉　　快。　　　　　　　　关键词:地理教学愉快情境课堂　　地理课堂涉及到地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面的知识。这些知识，要在有限的时

3、间里客观地在课堂上呈现出来，并使学生尽快掌握，重在营造一个愉快的地理教学情境，使学生身心愉快的投入到地理课堂。一旦身心愉快，他们就会积极主动地学习。以下谈论的是如何让学生身心愉快的投入到地理课堂。　　一、教师的全身心投入是地理愉快式教学的基础　　很多时候旁听一些老师上课，总觉得学生的热情不高，学习效果不尽于人意，而且越到后来学生的情绪越低落。经过分析，终于初步找到了答案，这些教师往往不能把全部精力投入到教学中。　　(一)、教师的忘我投入可以激起学生“主动活动”的欲望　　人是喜欢探新猎奇的，教师的忘我投入必然有丰富的多彩的语言和表情，这样学生自然会对所学的内容

4、产生兴趣。课堂是教师生命活动的构成，教学过程不只是完成教育教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的过程。所以教师怎能不为之奋斗?为之而全情投入呢?教师要让自己的智慧和创造才能在变幻无穷的课堂中得到充分体现和发挥。而教师对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时无刻不对学生产生着潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，使学生抑制不住活动的冲动。　　(二)教师的“激情”能点燃学生“激情”　　地理作为一门与生活联系密切的学科，教师可以用自己在生活中的具体应用，充满激情的说自己的经历，让学生能感知教师的喜怒哀乐，并转化为学生自己的喜怒哀乐，这样学

5、生的激情也就点燃了。同时心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求，而教师的激情正是教师对学生的肯定，这样无疑会让学生增强学生学习的地理的信心和兴趣。　　“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，用激情点燃激情”这是对教师全身心投入课堂的具体要求，也是学生在课堂上全然投入，感到愉快的基础。　　二、从学生感兴趣的知识入手是愉快式地理教学的关键　　1、从热点问题入手可以激发学生了解天下大事的兴趣。　　现代社会，电视机、英特网已走进千家万户，一个中学生已经能够轻松地从中

6、获得知识与信息。社会的热点问题，人们街谈巷议，最易引起初中生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将社会的热点问题引入教学之中。通过看电视，学生还可以了解美国新奥尔良市遭受飓风袭击的情况、伊拉克战争情况、巴勒斯坦与以色列的战乱根源、朝鲜核问题六方会谈的动向，这是一般学生都关心的热点问题，学生喜欢看，喜欢听，由此入题讲环境问题，气象灾害及防御，他们感到地理知识很有用，这样不仅教了书本知识，还拓展了教学内容，也激发了学生学习地理的兴趣。　　　2、诗词可以使学生身心愉快　　在诗歌中和地理知识紧密相关的内容俯拾皆是，同时地理教学中借助诗歌可丰富和深化教

7、学内容，如“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”(唐代岑参诗)把大戈壁滩飞沙走石场面描绘得形象生动；“海潮随月大，江水应春生”把南方海潮及河流涨落规律生动简要地刻画出来；“四季无寒暑，一雨便成秋”是昆明四季如春的写照；“一山有四季，十里不同春”是气候随高度变化的垂直地带性差异；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，可用“春风为何不度玉门关”来考查学生对季风区和非季风区的划分等等。引入诗歌描绘、刻划地理事物地理现象的特征规律的异化迁移:在讲泰山是断块山地，因地垒成山时，就引用“孔子登东山而小鲁，登泰山而小　　3

8、、歌曲能让学生找到美的感受　　中学生时代是花的季节、